表格式拓展作文，贯通学生写作经脉

陈文菊

摘  要：小学二三年级学生初始写作文，学生无从下笔，思维没有章法，写作热情受阻。本文主要阐述了自己在教学环境变了以后，从萌生作文表格式引领的想法到具体教学实践探索，以及实实在在的教学成效，旨在在破解低年级学生写作文的教学难题方面做一些尝试。

关键词：拓展;思维空间;表格作文

实施背景

我校地处城市中心，随着城市大规模的拆迁改造，原有的生源均搬出了城外，目前的生源，做小生意的、做临时工的农民工子弟占了生源的百分之九十五左右，这些孩子没什么写作基础，家长更谈不上方法引导，即使有题材也指导不了，所以学生作文普遍选材单调，语言贫乏。面对这样一个客观现实，抱怨怪罪都解决不了问题。教育对象变了，自己的教学方面的施教对策应该也做出相应的调整和变化，思源探因，于是创设表格拓展写作法，铺路搭石，蹲下身来引导学生写作的教学构想就此萌生。以下便是我破土实验深深浅浅的教学实践探索。

实践探索

一、多方面交叉构建表格，引领搭设文章的结构框架

一篇作文要求出来以后，引导学生认真审题，提炼重点，让学生大胆地说、议，拓展他们的思维路径，重点的内核的留下，细枝末节的，偏离主题的，不典型的剔除，去粗取精，一篇文章的重点脉络基本上就露出峥嵘。这个时候教师就可以把这些内容，按先后、主次、重点，制成表格呈现出来。

例如，二年级时要求写秋天的水果时，和学生一起分条缕析，通过讨论一一确定写作内容、写作重点、写作主题，从而确定大致的段落结构，打制表格，从而帮学生把纷乱的思维条理化、线索化、明确化，老师再辅以一定的写作提示，让学生可以根据自己所占有素材的喜好程度决定自己的详略，学生填写表格很轻松，只需在内容上花工夫就好了。

二、表格引领，洞开学生的思维空间

很多学生有经历，有话说，但不知从何说起，老师先打消小学生的顾虑，引导学生先放心大胆地说出自己身边的感性材料，在学生充分表达之后，把他们一一板演出来，然后引导学生按一定的逻辑顺序排序，确定先写什么，后写什么，把学生说的感性的点，通过表格引导下帮助学生确定写作顺序和写作重点。例如，表格二写小动物的细节提示，从而唤醒他们在头脑中搜索过往的经历，促他们开启思维写作的水龙头，达到具体深化地写，以解决怎样写具体的问题。

三、分层要求，留足学生的发挥空间

在表格中也要分层要求，不强求一律，不同的学生由于个人程度、经历、感知的不同，在内容的广度、深度、字数都可以有一定幅度的不同，给他们不同的施展空间，使他们可以选择性地写自己喜欢的内容，我还以省略号的形式适当留白，给孩子自由发挥的空间。这样让不同程度的孩子都有话说。例如上图，老师描写小动物的作文，雖有写作提示，但学生也不必按部就班，可以挑选自己喜欢、熟悉的项目去写，选择余地比较大，这样尊重学生个体差异，不会对学生写作形成束缚，另一方面对于较差的学生来讲，可以挑选自己能力之内所能表达的内容项目就行，减轻他们的心理压力。这一步，帮助学生展示自我，写出自己熟悉的、凸显自己个性的作文。

四、连缀内容，把表格转换成文

表格作文是引导，不是目的，最终要抽离表格，从段落、结构框架，具体内容构建成文。纵列为序，横行为文，从而把表格文字转换成篇章作文，一篇作文就成型了。

（一）化整为零，降低了学生的操作难度

通过表格，把一篇作文分解为很多个小片段，从而分步骤，分阶段地完成整体表格的填写，分散了难点，降低了写作门槛，学生可以逐一跨过门槛，登堂入室，体验写作之美。

（二）写作“航标”，指导“抓手”

看到表格，仿佛给学生指引了航向，学生就知道了写什么，从哪几方面去写，减少了时间的无谓消耗;对于文化水平不高的家长，他们指导起来起作文来也能有的放矢，很快找准指导的入手点。比如，有些家长为了孩子写作文周末带孩子回周边老家观察花椒、苹果、柿子、板栗、油菜花等作物;还有的带孩子到邻居家、到动物园观察小动物这样一举两得，家长学生都能获得了成长。

当学生遇到困难时，及时出现，亲近他，帮助他，引领他，使其看到光明和美好。教师在教育方面如此，在教学方面也不如此吗？努力耕耘，定会闻到花开的馨香！

参考文献：

[1]徐寿春.小学作文教学常见问题及对策[J].作文成功之路（下）. 2014（11）.

[2]张钰明.小学作文教学中学生想象力的培养[J].小学生作文辅导（读写双赢）. 2017（11）.

[3]张淑荣.小学作文教学与学生个性的培养[J].甘肃教育. 2015（07）.