情境教学在小学英语教学中的应用

曾海乔

摘  要：英语作为国际统一用语言，近些年已经越来越受到国内重视，英语课程的学习已经从小学开始。教师应该抓住这个学好语言的黄金时期，运用正确合理的教学方法让学生学习英语，爱上英语，为以后的英语学习打下坚实的基础。

关键词：情景教学;小学英语;应用

小学生活泼好动，但注意力不集中，常常出现走神的现象，爱好也不固定。那么教师应该如何做才能把学习英语变成小学生的爱好呢？又该如何指导他们学习英语呢？本文着重研究的就是情景教学法在小学英语教学中的运用。

一、情景教学法的注意事项

（一）情景教学时间长短

教师在英语课使用情景教学法进行教学时，要注意情景教学的内容要有针对性，可以是针对新学习的课本内容，也可以是针对回顾练习等等。总之要有针对性，不能盲目进行情景教学。如果教师自己都不知道情景教学的教学目的，就会耽误教学。再有值得注意的是，教师一定要注意情景教学所占用的教学时间。一节课也就只有四十分钟，如果教师情景教学的时间过长，学生就有可能因为贪玩不愿意学习而过分沉迷教学情境，耽误教学进度和教学时间。所以教师一定要对教学情境的时间有所控制。“少吃多滋味，多吃伤肠胃。”这句话不仅可以用来形容食物，放在教学上也是非常有道理的。所以教师一定要对情景教学的实践严格把控，防止学生沉迷情景教学而忽略了对知识的吸收学习。

（二）情景教学结合实际

情景教学内容不能空泛，一定要结合课堂实际进行教学。有的教师接受过国外的高等教育，把所学的理论完全应用在国内学生身上，却忽略了国内学生是否適应的问题。生搬硬套教学理论只能得到空泛的结果，也许国内的教学水平根本无法实施国外的教学理论。所以教师根据国外的课程理论进行情景教学时，一定要联合实际作出改变，不可照搬，要根据班级学生的实际情况和性格特点做出一定的改动以适应学生，否则可能起到相反的效果。

二、情景教学法的应用

（一）运用情景道具

教师在教学时可以运用一定的道具来更好地进行情景教学。比如，写着英文单词的胸卡、或者教室里的物品都可以是道具，以方便教师进行教学。运用道具可以让学生更直观地进行感受，从而对知识的印象更加深刻，更好地进行学习。

例如，在外研版三年级起点《My favourite colour is yellow》（我最喜欢的颜色是黄色），教师可以随意指着教室内的物品用英语提问学生这是什么颜色，或者利用学生穿的衣服、讲台上彩色的粉笔等等进行提问，这些都是情景道具，都可以被教师用来教学。教师可以让穿绿色衣服的学生站起来然后提问“what colour？”学生回答“green”;教师拿着一根蓝色的粉笔，学生再进行回答等等。这样运用道具进行教学，比直接提问学生进行练习的效果要好很多。直接提问的话，学生有可能因为没有参照物而无法回答。所以教师在情景教学中可以合理运用道具，以便更好地进行教学。

（二）运用多媒体手段

现在科技发达，社会发展迅速，教师完全可以利用新技术来进行教学，不必拘泥于传统的粉笔黑板。教师可以利用多媒体技术来帮助引导学生学习英语。比如，教师可以播放有关英语的视频和图片，通过动态的影像来吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。现代化的教学手段可以转静为动，把内容具体化。小学阶段的学生注意力容易被吸引，对具体的动态的形象感兴趣。教师应该抓住这一点，利用多媒体手段进行教学。

例如，在外研版三年级起点《What’s your name？》（你的名字是什么？），教师就可以播放有关于询问名字的视频或图片以吸引学生的注意力，再对学生进行提问，让学生站起来以小组形式相互提问，相互回答。这样既巩固了知识点做了练习，又激发了学生学习的热情，吸引了学生的注意。所以教师要合理利用现代化多媒体技术进行英语教学，效果事半功倍。

（三）游戏教学有效运用

教师在教学中还可以利用游戏教学。小学生正处于一个爱玩、贪玩的年龄，如果教师可以利用这个特点，把“玩”变成一种“学”，在玩中学，在学中玩。这样活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，又提升了教学效率。

比如，在外研版三年级《He’s a doctor》（他是医生），教师就可以提前制作一些写有职业词语的胸卡，可以有老师、医生、歌手、消防员、警察等等，然后随机把胸卡分发下去别在学生的衣服上，然后教师在讲台上进行提问，念到哪个职业，佩戴有那个职业的胸卡的学生就站起来读出职业的读音。这样的做法寓教于乐，通过跟学生互动来进行教学，可以有效提高他们的英语水平，为以后的英语学习打下基础，又能很好地巩固学过的单词和知识，建立一个轻松的课堂氛围，让学生在这样一个轻松自由的环境里学习，其学习效果比死记硬背要好很多。

结束语：

小学英语的教学大都是起步阶段，教师应该运用合理的方法来进行英语教学，激发学生学习英语的兴趣，不能强迫他们学习。学生是学习的主体，教师应该牢记这一点，用适合小学生的情景教学法来引导帮助他们学习英语，为以后的成长展开一个良好的开端。

参考文献：

[1]李锦花.情境教学在小学英语教学中的应用[J].南北桥，2019，（14）：178.

[2]郑晓丽.有关故事情境教学法在小学英语教学中的研究应用[J].数码设计（上），2019，（8）：131.