情感激励在中专学生管理中的策略探究

薛宏政

摘  要：在素質教育中，情感激励就是教师用积极的态度来影响学生，用鼓励的方式引导学生对教学进行探究的一种手段。在中职学校中，受当前社会过分重视学习成绩的影响，多数学生会出现自卑、消极学习的心理，这种心理状况会给教师的日常管理带来一定的影响。因此，在教学实践中，教师要重视起情感激励的重要意义，加强与学生之间的沟通交流，多多鼓励学生，使得学生对教师产生信任感和亲近感，从而为教师的有效管理打下基础。本篇文章对情感激励这一手段在中专学生管理中的有效性策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。

关键词：情感激励;中专;学生管理

职业中专教育是我国教育构成中的重要部分，随着时代的发展、社会的进步，大力发展职业教育成为了我国重点实施的教育目标。在建设高水平、高质量的职业教育中，教师的有效管理成为了影响教学质量的重要举措。为了增强学生对日常管理的认同感和参与度，教师应从情感激励的角度来引导学生，继而使得学生能够主动接受教师的管理，提高日常管理措施的有效性。

一、更新教师观念

在当前的中专教学中，教师对于情感激励这一教学手段的掌握和应用的不完善性，使得情感激励不能发挥其良好的促进作用，进而使得情感激励的价值得不到发挥，从而对学生的学习生活和未来发展产生了消极的影响。甚至部分教师只重视成绩好的学生，忽视对成绩差的学生的管理，这样的做法会在一定程度上造成班级两极分化现象严重。

中专学生普遍存在自我约束能力较差的现象，无论成绩的好坏，都是需要教师进行情感激励和游侠疏导。因此，就需要教师多多注意和观察学生，激励他们多多参与到学校和教师组织的各项活动中，提升学生的自信心和主动性。教师要真正去了解和关注学生内心真实的想法，不能对学生的行为进行一味地批评指责，要正视每一位学生的班级地位，将活动的设计和组织面向全体学生，从而使全体学生能够充分参与其中，发挥情感激励的积极作用。教师在进行情感激励的过程中，要及时更新观念，积极吸收新课改下情感激励的正确理论成果，从而使得情感激励的价值得到最大程度的体现。

二、重视激励语言

在传统的教学观念中，多数教师往往只重视教学的结果而忽视整体过程，重视知识的传授而忽视情感体验，这样的做法会使得学生的能力提升存在片面化的现象。因此，在中职教学的情感激励的英语过程中，就需要教师重视激励性语言的使用，使学生对待教师能够多一些亲切感，少一点畏惧，不论是在作业评改还是教学指导中，都要应用激励的评语和符号，以平等的角度来正视学生，使学生能够感受到教师对自己的鼓励和认可，进而能够更加自信地面对教学活动。

因此，在给予学生评价时，教师不能只局限在单纯的成绩数字上，而是要深度挖掘学生各方面的优势，针对这些优点进行积极的鼓励，通过这样的方式，能够使学生的优势最大程度地体现，达到培养信心和能力的教学目的。在教学过程中，知识不是唯一的目标，教给学生如何展示自己，充分开发学生的内在潜能，培养良好的品格和综合素养也是重要的目标。中专的学生，在经历了中考的失败之后，其在文化课的成绩上本就存在一定的自卑心理，这时如果仍缺少教师的关注，只会使学生逐渐放弃自己，不求上进。因此，教师作为学校生活中与学生联系最为紧密的人，要善于发现学生的闪光点，并通过激励性语言，在学生的心理上形成推动力，使学生收获到更多精神上的力量，进而将这些语言转化为动力，进行各方面能力的提升，从而使得校园生活更加高效，也为国家技能型人才的培养奠定了基础，使得教学效果发挥到最佳水平。

三、家校共同合作

在教育学生的过程中，教师不是唯一的引导者，社会、家长对于学生的指导作用也十分明显。在如今的教学过程中，越来越强调家校合作的重要性。但在中专学校中，家长与教师的联系并不密切，甚至有的家长从来不与教师进行沟通。面对这样的现象，教师应主动与家长进行沟通交流，将学生在学校的情况反馈给家长，同时就学生在家里的表现进行询问，建立家校协同合作的局面。

通过家校的协调合作，能够有效掌握学生发展的动向，从而帮助教师更好地激励学生成长，还能和家长共同关注学生的成长，发掘学生在学习和生活中的优势，并将这些优势串联起来，帮助学生形成更好地行为素养。在信息化时代的当下，将现代网络信息技术与家校合作机制结合起来，成为了当前的趋势，如，微信班级群、邮件、视频联系等方式，都有效连接了家庭与学校，同时教师还可以多多举办家长交流会，定期进行家访等形式，来互相补充学生在家庭和学校中的情况，及时发现学生在思想和行为上的问题，互相商议，共同激励，帮助学生更好地走出心理困境，实现学生的成长，也可以使家校双方更加全面地了解学生，达到情感激励的最佳效果，为社会培养有用的人才。

总而言之，在职业中专学校的日常管理工作中，教师将情感激励这一教学手段，融合到学生管理工作中，在给予学生关爱的前提下，适时提出管理工作所要达成的目标，能够引导学生进行自我管理，和谐融洽师生之间的友好关系，进而增强学生对于教师管理工作的认同感和支持作用，使得中专学生的学生在知识学习和道德修养方面的素质得到提升，创建更加高效、完善的职业中专教育。

参考文献：

[1]马加里.激励式赏识教育与五段式教学法在职业中专语文教学应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（02）：48-50.

[2]杨红斌.对中专体育课中激励教学法的探究[J].当代体育科技，2017，7（04）：150-151.