情境教学在小学语文阅读教学中的体现

摘要：阅读是一个颇为重要的技能，而语文阅读则是我们通过阅读的形式来认识语文世界的途径。如何能够让小学生掌握语文教学中的阅读本领，对于全体语文老师而言有着重大的意义。大量课堂实践证明，情境教学在提升学生语文阅读方面有着极强的作用。所以本文就对情境教学在小学语文阅读教学中的体现做简单的阐述。

关键词：小学;语文;阅读;情境教学

情境教学，顾名思义，就是指小学语文教师为达到预定的教学目标，运用多种方法创设带有情感色彩的主观环境进行教学，使学生进入教学情境中，以便深刻理解教师的教学内容。在传统的小学语文教学中，更多的是教师的说课讲解，课堂上往往缺乏带动学生情绪，引领学生主动进入学习状态的教学情境。随着小学语文新课改的改革深入，传统的说教式教学难以满足学生的学习需要，枯燥无聊的说教式教学难以引发学生的情感共鸣，教师讲解虽然的投入，学生却没有记住多少讲解内容。而情境教学方法在各学科课堂中已经有了很多成功的教学实际案例，这就给我们的小学语文教学提供了很多有益参考。鉴于此，本文笔者就根据自身教育教学经验，就情境教学的应用策略进行论述。

一、情境教学方式，创新课堂教学

情境教学对于小学语文教学实践而言，具有一定的创新意义。而小学语文作为一门小学生在基础教育阶段的一门必修课程，存在着十分丰富的教学理念，且在长期的教师实践中形成了其独有的教学特色。当下的情境教学理念，也在一定程度上受到了广大学者和一线教师的广泛认同。

例如，在教学《吃水不忘挖井人》这一课时，简单而深刻地讲述了吃水不忘挖井人的深刻道理。对于这一篇课文的内在价值发掘，需要小学语文教师站在情境教学的角度，把这一篇文章的内在含义通过趣味丛生的教学课堂讲授给学生，让学生把这种不忘恩情的品质牢牢记在心里。对于情境教学的引入，势必会为小学语文教学打开一扇通往学生内心世界的窗户，对于学生的发展十分有利。情境教学的引入，将会对学生的语文学习形成一定的积极影响，这对于小学语文教师而言显得十分重要。而小学语文教师凭借其丰富的教学经验，可以有效判断如何将情境教学理念更好地融入到教学实践中，同时这对于部分新兴教师也是一种考验。但是不可人否认的是，情境教学为小学语文教学带来挑战的同时，也为教学带来了新的理念，有利于小学语文教师更好地创新教学理念。

二、结合情境创设，增强学习兴趣

生活是知识的源泉和最终归宿，加强语文教学与现实生活的联系不仅是新课程改革的基本要求，同时也是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，小学低年级语文教师应该从现实生活出发，注意搜集各种与学生的知识体系、生活环境、经验相关的元素和素材，包括故事、案例、社会热点等等，并将其融入到课堂教学过程中，以此来还原或者创设现实生活中真实发生的场景，让学生感受到语文的无处不在，认识到语文知识的实用价值，从而有效增强学生的学习兴趣。

例如，在教学《端午粽》这一课时，笔者将现实生活作为课堂教学的基础，融入了各种生活元素，让学生说出端午节的习俗，联想自己和家人在端午节时都会做些什么，如会煮美味香甜的粽子吃、早去山上采艾蒿叶挂香囊、举办端午节賽龙舟活动等等，营造浓厚节日氛围，将课堂教学与生活实际紧密结合起来，使学生可以从实际生活体验中理解端午粽。这样一来，笔者通过结合生活，有效增强了学生的学习兴趣，提高了学生的好奇心。

三、朗读情境创设，增强学生能力

情境教学的设计不是独立存在的环节，不是脱离教学而特意凸显出来部分，小学语文教师可以将其他的语文训练和情境教学联系结合起来。情境教育是语文教师的教学方法，和语文教学训练并不冲突，还能很好的结合在一起。如，教师就利用语文课文朗读来创设教学情境，将语文的阅读训练和情境教学相结合。

例如，在教学《搭船的鸟》这一课时，笔者就利用语文课文朗读创设了相关教学情境。笔者先给学生作了一遍朗读示范，使学生能够在阅读正确的前提下，流利而有有感情地朗读课文。然后笔者把学生分成了若干个小组，再让小组之间进行朗读比赛。在比赛朗读过程中，学生的声音都很洪亮，读音正确，富有感情，小组间和小组内的评价都很高，有效激发了学生的语文朗读热情。使学生通过反复有感情的朗读来感受翠鸟各个场景下的形态，感悟人和动物和谐共存的和谐美好，以此来创设教学情境培养学生观察、亲近大自然，走进、热爱大自然的情感态度。

总而言之，情境教学对于小学生的阅读教学的作用体现在许多方面，从小学语文老师的角度来看，营造情境在语文阅读教学方面颇具积极的意义，这种教学形式可以极大地促进学生努力进取，形成良性竞争的高效途径。同时，交流互动则是情境教学的升华阶段，情境教学在交流阶段可以说是意境自生，学生能在这个教学环节学到很多关于语文的知识。

参考文献

[1]郝改云.情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.

[2]亢佳楠.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.

作者简介：郭广霞;1983年7月;女;山西省晋城市高平市;山西省晋城市高平市永录乡中心学校;中小学二级教师;小学语文低段