拨开云雾见明月，守得花儿展笑颜

林丽蓉

班主任是班级工作的组织者和指导者，学生往往和班主任的感情最为亲密，总会把班主任比喻成“妈妈”。由于工作调整，我们难免碰到中途接班的情况。学生对原班主任的情感，导致其难以适应新班主任的教育方法方式，学生一开始会以审视，甚至抵触的心理来看待新班主任。因此，中途接班的工作难度甚至超过了组建新的班级。2017年9月，我接手了一个三年级班，这是工作22年来第16次担任班主任，第一次中途接班。这对于我而言，是一个不小的考验。

得到接班消息时，我从侧面了解到，这是年级公认的一个纪律松散、缺乏凝聚力的班级。有人甚至认为，这个班不合适我带。还没开展工作便被预言，这个班的情况真的这么糟糕吗？我是一名老班主任，不管多么困难，我都愿意试一试。预备周第一次跟他们见面，迎接我的是一分钟的安静。在我开口向他们打完招呼后，他们便自来熟，整个教室热闹了起来，不亚于菜市场。起初，我以为学生在讨论我，可仔细观察，关注我的只是极少数人，其他的各忙各的，叽叽喳喳，不知他们在讨论什么。这班三年娃为什么会这样呢？怎样才能发挥我的影响力呢？仔细思量之后，我开始了管理班级四部曲。

一、未成曲调先有情

1.了解情况，摸清班底

趁还没正式开学，我向原先的班主任和任课老师了解情况，摸清班底，并熟记了学生的姓名，对班级里的优秀生和比较特殊的孩子更是有了一个比较充分的了解。班里特殊的孩子有十来个，男生也有，女生也有，占班级总人数的三分之一。他们特殊的原因都是贪玩耍，学习主动性不够，经常打闹违反纪律。家长或忙碌无暇顾及孩子，或难以配合学校教育，或因孩子淘气，配合效果不佳。这个沟通是非常必要的，因为原班主任的介绍可以让我少走弯路，在与学生接触时可以有更充分的心理准备。知己知彼，百战不殆！

2.分析成因，早做功课

为什么第一次同新班主见面会乱糟糟呢？这大概跟学校搬迁有很大的关系。他们过去两年在老校舍就读，刚刚升上三年级就跟学校来到了新区的新校舍。新的建筑物、新的校园、新的教室、新的班主任……一切都是新的，无不吸引着他们的注意力。难怪被我这个新班主吸引的仅有少数一部分人，我不能怪孩子们。

从教育学和心理学的角度看，三年级的学生较以往有很大的转变，在生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期；“转”在孩子从一名儿童成长为一名少年，逐渐有主见；“转”在孩子的情感发展由易变性向稳定性过渡。但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始……三年级是小学一个关键的过渡期，不容忽视。

3.多重接触，做好铺垫

开学的第一个月，我每天紧跟学生，早到晚归，为的就是通过无声的观察来了解学生。课间，我经常待在教室暗中观察学生的活动情况，以便尽快地熟悉每个学生的性格和兴趣爱好，也可以说是在学生面前“刷存在感”。另外，我与原有班干部进行了座谈，与其说向他们了解班里学生的特点和班级情况，还不如说是重点了解班里的上層生。我适时地“示弱”，告诉他们，老师非常需要他们的帮助，希望他们成为老师的“好助手”。除此之外，我借助午间课后时间和各种层次的学生聊天，深入到学生中去，倾听他们眼中的班级和同学。并且有意参与他们的活动，在活动中形成一种亲和力，从情感上拉近与他们之间的距离，这为以后顺利开展班级管理作好铺垫。

二、“不翻旧账”常激励

班里非正式群体很多，他们自得其乐。课间非正式群体活动很活跃，群体之间经常有些摩擦。我利用班会课，跟学生强调学校的各项纪律以及课堂常规，我不敢指望效果立竿见影，因为让孩子一下子接受新班主不容易。但限制非正式群体的消极因素，利用非正式群体的积极因素非常重要。我经常创造机会给淘气表现，也重视跟小淘气联络感情。班会课上我常常表扬淘气而又热爱集体的孩子。听到班里的小淘气被班主任表扬了，最高兴的当然是小淘气了，其他同学有些意外，但也很高兴。我幽默地说了一声：“此处应该有掌声。”学生会心一笑鼓起了掌，掌声中，我发现小淘气神气地抬头挺胸坐端正了。

学生在成长路上犯错是难免的，我们给予宽容和鼓励，以发展的眼光看待孩子的成长，便不会急于求成，期望孩子瞬间长大懂事。我相信在班级播撒爱的种子，满怀希望的心真诚地给种子阳光和浇灌，种子一定能生根发芽。

由于在班级管理中加强对非正式群体的引导和利用，小淘气们越来越能以集体为重，课间忙于为集体做事，忘了嘻哈打闹。

三、巧借契机创和谐

一个半月过去了，学生纪律性有所提高，但班级还缺乏凝聚力，男女生的关系不融洽是主要问题。大多数学生显得很有主见，遇事喜欢私下解决，不到最后不找老师。一方面是他们有自己解决问题的方式，另一方面是我这个新班主还没住进他们的心里面。据我观察，这班学生“巾帼不让须眉”，女生伶牙俐齿，得理不饶人；男生爱面子，争强好斗，矛盾不断。

我正在寻求解决矛盾的突破口，就发生了男女生在体育课上打群架的事情。女生以联名书信的形式给我写了一封 “举报信”，要求力惩淘气的男生。可以看出女生极为愤怒，女生家长也对男生家长非常有意见……我经过多方了解，这次打架是个别男女生玩闹，互不相让造成的。女生力量上赢不了男生，觉得自己吃亏，就“团结”大多数女生起来抵抗，男生觉得好玩就参与了这场追逐打闹。于是我约谈了部分家长，向家长们摆出了事实，介绍了班级学生的情况。由于家长们在家已向学生了解情况，清楚这是学生平时玩耍积怨，互不相让而造成的，表示配合学校教育学生。

我把这次打闹事件作为一个教育学生和谐共处的契机，我并没有抓住首先打闹的学生狠狠批评，而是对全班学生说：“孩子们，相聚是一种缘分，你们同学两年，未来还要一起学习好几年，这是一种缘分。相处肯定会有摩擦，但只要你们珍惜这份情谊，就会选择宽容，原谅同学某些错误。你们愿意选择原谅吗？”

“愿意！”

“你们都是善良宽容的好孩子，如果过去有什么不愉快的，现在就握手言和吧！” 学生个个展露笑颜，一笑泯恩仇。

“你们打群架，想打出什么样结果呢？把某些同学打伤打残就会很开心吗？”教室里顿时安静了，参加打架的孩子都低下了头。“能低头说明你们认识到自己的错误，老师真高兴。男女生各有优点缺点，聪明的孩子肯定会互相学习，取长补短；互帮互助，团结友爱。你们能做到吗？”

“能！”

过后我利用各种场合、各个机会，见缝插针式地对全班学生进行心理疏导。半个月后，我看到学生们心无芥蒂地玩在一起时，我才松了一口气。

男孩女孩在成长过程中，打打闹闹是常有的事，学校教育不是将有问题的学生踢出去，而是将学生圈进来再教育，这是我们教育的温度。教育的魂在于温暖人心，爱、宽容、等待、换位、赞美、善待……都是温暖人心的教育。我用教育的温度软化学生好斗的心，拉近了男女生之间的距离，班级日渐和谐。

四、栽培班干立新规

1.得之我幸，不得培之

一支优秀能干的班干队伍，能使班主任工作省时省力，但并不是每个班主任都能遇到能干的领头羊。得之我幸，不得培之。由于原班干队伍执行力不（下转第23版）（上接第22版）强，我跟学生约定半个学期后再改选班委。目的有二，一是继续观察原有班干部的能力，并适时加以训练。二是寻找班委新生力量，给更多孩子锻炼的机会。半个学期过去了，我仍然没有找到班长的最佳人选。于是成立新班委之后，我开展了班干训练工作。首先，经常利用课前当着全班同学的面请班委到讲台前，到我的面前开会。为的是让其他同学看到老师对班委的重视。然后开展各类小比赛，比如写字比赛，朗读比赛、整理课桌椅比赛……因为班干部大多自觉性高，成绩优秀，大体上能从这类比赛中获胜。给获胜者颁奖，从而树立优秀的典型。再次，我让获奖者发表获奖感言，这主要是训练班干部的胆量，有当众大声说话的勇气。渐渐地，班干部不仅有自我管理的能力，还有有目共睹的好成绩，更有管理班级的自信和魄力。特别是班长，从一开始的温文尔雅，小声说话，到现在已经能组织全体班干管控全班。有了一支训练有素的班干队伍，班主任的管理有了執行力，效果可谓是事半功倍。

2.不学礼无以立

班级不能只有优秀的班干部，还要有良好的班风才能算得上有凝聚力的集体。虽然男女生不再打斗，但他们之间小问题不断。学生大多先入为主，认为过去班主的要求是不可改变的。每次违反纪律时，学生总以过去的要求为标准来逃避承担责任。我既尊重孩子们对老班主的感情，也意识到问题的严重性，决定就此现象进行教育引导。我问学生“有lǐ走遍天下”，中“lǐ”字怎么写？学生都说是道理的“理”。我告诉他们，是礼貌的“礼”。凡事不能仗着自己有道理就不顾一切违反纪律，有“礼”才能走遍天下。“千学万学学做真人。”学校是讲学文明讲礼貌的地方，你们不能因为有道理就骂人打人，有道理就违反纪律。子曰“不学礼无以立。”在矛盾面前，要以文明的方式解决问题才能理直气壮，避免犯错。为此，我组织学生进行一场“有‘礼/理’走遍天下”辩论会，在激烈的辩论中孩子们得到了“礼”的教育。

3.没有规矩不成方圆

学生有了“礼”的意识，但具体该怎么做还比较模糊。“没有规矩不成方圆”，我结合道德与法治课，围绕“社会主义核心价值观”跟学生一起制定班级公约，“文明礼让、和谐共处、互助进取、爱校爱班、环保卫生”。自从班级有了自己的公约，学生再次碰到问题时，有的能事前明辨是非，采取文明的方式解决；有的不小心犯了错误，也能结合公约发现自己的问题，虚心接受教育。一个学年过去了，班级有了很大的变化：老师未到位，教室已书声琅琅；下课活动休息不摩擦，集体活动井然有序……班级虽然没有获得重大的荣誉，但师生和谐共处，其乐融融。学习风气紧跟其上，科任老师赞叹不已，班级凝聚力日渐显现。

“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使卵石臻于完美。”我用一年的时间才让学生真正接纳我，让这个班形成良好的班风学风。拨开云雾见明月，守得花儿展笑颜。中途接班虽然困难重重，但让我明白了上善若水，教育犹如静待花开，只要倾注真情，找对方法，就能让学生接纳你，使班级学生平稳、健康、快乐地成长。