高中生物教学中学生学习能力的有效培养

陈光海

摘要：时代的发展带来了更新进的教学理念，在新的教学理念的指导下，教师渐渐将教学的重点放在学生学习能力的培养上，想要通过培养学生的学习技巧来提高学生的整体认识，丰富学生的学习生活。额如何在教学中有效培养学生的学习能力则成了广大教师关心的问题，给教师带来了挑战。

关键词：高中生物;教学;学生;学习能力;有效培养

高中生物作为学生高中学习阶段重要的学科之一，对于健全学生的学习机制有着积极的意义。学生只有掌握了生物知识，才能更好地改造生活。但是，就目前我国高中生物教学中学生学习能力有效培养的现状来看，还存在一定的问题，诸如教师教学理念落后，教学手段单一，教学课堂沉闷等，给学生学习带来了枷锁，需要教师不断完善教学。因此，本文接下来将围绕生活、借助教学情境、发挥学生作用，进行高中生物教学中学生学习能力有效培养的探索。

一、围绕生活展开——培养学生生活意识

生活，是学生学习生物知识的基础，学生立足在生活的平台上，才能理解生物现象产生、发展的原因，才能树立科学的精神。教师在教学中结合生活元素，搭建生物与学习之间的桥梁，能够使学生利用知识对生活现象进行探索和解答，帮助学生形成生活意识。

例如，在学习“人类遗传病”这部分内容时，笔者为了让学生了解人类常见遗传病的类型，知道人类遗传病产生的原因、监测和预防的方法，在教学中鼓励学生谈一谈自己所知道的、或是见过的人类遗传病，并描述一下这些遗传病的外在表现特点。学生围绕自己的生活，提到了佝偻病、哮喘、白化病等常见的遗传病，并简单描述了它们的表现特点，对遗传病有了初步的认识。接着，笔者向学生展示了更多的关于人类遗传病的资料，让学生传阅获得更多对遗传病的认识。学生阅读相关资料后，知道了人类常见遗传病的类型，对人类遗传病产生的原因、监测和预防的方法有了一定的了解。这样，笔者通过围绕学生的生活对学生进行教学，成功搭建了生物与生活之间的桥梁，使学生形成了生活意识。

二、借助教学情境——加深学生直观印象

情境教學是教师应用较为广泛的一种教学手段，能够打破传统教学模式单一的弊端，为学生提供丰富的学习资源，灵动的课堂生活。教师在教学中应用教学情境，有助于满足学生多样的学习需求，加深学生学习生物知识的印象，同时还能调动学生学习生物的积极性。

例如，在学习“生长素的生理作用”这部分内容时，笔者为了使学生理解生长素的生理作用及顶端优势的概念，知道生长素在农业生产中的应用，学会分析生长素浓度与生物生长之间的关系，在教学中利用多媒体电子白板向学生展示了不同的生长素类型及其作用的表格，还有生长素在农业生产中应用的案例，生长素浓度影响生物生长的实验视频等，旨在通过为学生创设情境来加深学生的学习印象， 使学生通过观察了解更多的关于生长素的知识。学生通过多媒体，对生长素类型及作用有了深刻的认识，看到了生长素在农业生产中的广泛应用，理清了生长素浓度与生物生长之间的关系，能够利用顶端优势的概念来解释现实生活中的现象。这样，笔者通过在教学中为学生创设教学情境，使学生获得了生动活泼的生物课堂，加深了学生学习的直观印象。

三、发挥学生作用——鼓励学生自主探究

学生，作为课堂的主体，要有课堂主人翁的意识，要从依赖教师变为依靠自己，要正视自己的力量。教师在教学中也要端正自己的教学态度，及时放手，将更多参与的机会留给学生，使学生在实践操作的过程中，增强自主探究的意识，提升自主探究的水平。

例如，在学习“细胞的癌变”这部分内容时，笔者为了使学生了解癌细胞的主要特征，知道致癌因子所起的作用，掌握预防和减少癌症发生的方法，能够树立健康生活的理念，在教学中为学生设置了调查任务，让学生搜集汇总危害人类身体健康的疾病的类型，调查周围人群癌症患者患癌的种类，分析引起癌症的因素，思考如何有效预防癌症。学生拿到调查任务后，很快就投身到活动中，与小伙伴合作，对危害人类身体健康的疾病的类型进行了了解，汇总了周围人群癌症患者患癌的种类，通过观察他们的生活习惯分析了引起癌症的可能因素，对如何有效预防癌症提出了自己的见解。同时，学生在调查的过程中，形成了与人积极沟通的习惯，获得了良好的实践机会。这样，笔者通过在教学中动用学生自己的力量，使学生获得了自主探究的平台，有助于提升学生的实践能力。

总之，本文通过围绕生活、借助教学情境、发挥学生作用等方式，进行了高中生物教学中学生学习能力有效培养的探索，发现了培养学生学习能力的有效措施，能够为其他教师教学提供可靠的教学经验。

参考文献

[1]黄兴贤. 浅析高中生物探究式教学[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.

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