基于幼儿园区域活动中差异性教学分析

李双凤

摘 要：幼儿的大多数时间都是在幼儿园度过的，幼儿教师是幼儿除了家长的第一任启蒙老师，幼儿教师的日常教学活动对孩子一生都有所影响。在孩子们在幼儿园的教学中，学校组织最基本的活动就是区域活动，这对孩子们的个性化和差异性有着深远的意义。想要促进幼儿身心发展健康，一定要实现活动的价值，还要与开展活动时间差异性教学结合起来，才有更好的效果。

关键词：幼儿园;区域活动;差异性教学

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0034-01

想要有效地满足幼儿的个性发展需求，一定要在幼儿园的区域活动展开差异性教学，从而可以促进提高学前教育。教师在幼儿园区域活动中积极应用差异性教学，并且照顾满足到孩子们之间的差异性，可以很好的促进孩子们的全面发展。

1.幼儿园区域活动中差异性教学目前存在的问题

（1）区域活动没有被重视

区域活动是近几年来发展起来的教育方式，和我国传统的教学方式有着明显巨大的反差。这两种教学方式在日常中总是相遇，在幼儿园教学中就形成了以传统教书方式为主区域活动为辅。但是大多数情况下，教师更多地用于传统教学方式而忽略区域活动的独特性，而且一部分的区域活动已经成了一种形式。

（2）对差异性教学不够了解

有许多教师认为简单地将差异性教学和因材施教混淆为一类。二者是完全不同的，根据现在教学的理念定论，施教是产生差异性教学的基础。差异性教学内容更丰富更加深入更利于幼儿的发展。

（3）区域规划不合理

首先需要对幼儿园的环境进行科学、有效的规划，才能有效开展区域活动。还要准备各种材料以及设备，让孩子通过互动之间得到情感上的体验。在实际的情况中，许多幼儿园在设备上显得单一不够丰富，这很容易让孩子们失去兴趣以及好奇心。

2.幼兒园区域活动中差异性教学的方法

（1）尊重幼儿的差异性

教师要将幼儿的社会发展作为目标然后构建和谐的师生关系，培养孩子们的自信和自尊，让孩子们愿意主动展现自己的才能。开展区域活动的过程中，在想法和观点上不同是幼儿之间存在差异的主要原因，教师应该尊重每一位幼儿，让他们在游戏活动中自由发挥，获得经验，让自己得到发展。老师不能因为孩子们年龄小，知识水平低，就不尊重孩子个体的独立思想。教师应该将自己的逻辑思维加强于孩子们的身上。在活动中让孩子们选择自己感兴趣的活动，让他们在区域自由活动。教师不要用自己的思想观念和想法去影响孩子们。不要去限制他们的个性和兴趣，应让他们最大能力去创造自由、轻松的区域活动环境，让孩子们自由发挥。

（2）设计教学目标要多元素和差异化

幼儿园教学的一个重要方式就是区域活动，掌握幼儿的兴趣、个性等情况可以确保教学有效性可以开展活动之前制定出合理、科学的教学目标。教学的目标不要单一局限，而是要有丰富多彩的。根据孩子年龄不同和对于认知水平的不同展开不同阶段的儿童发展需求。孩子在上幼儿园的过程中，知识水平以及对于新鲜事物的认知水平都会有所提高。教师尽量设置不同的区域活动，在语言表达方面就可以设置“各种各样的笔”用电脑放映展示动画或者幻灯片让孩子们学习，可以向孩子们提供各式各样的笔，让孩子们根据自己的理解和想象力如何运用这些工具。培养孩子的想象力以及创新思维。

（3）选择合适的教学方式，提高区域活动的收益

幼儿园教学形式其实一种就是区域活动，要选择适当的教学模式来为孩子们展开教学活动，传统的教学模式不易于现在孩子们的身心发展，在选择教学方式的时候，对每个孩子用不同的教学是教学的主要方式，要理解孩子们之间不同的差异性存在，将教学中的分散的内容组合，然后再慢慢分散开，分别教导孩子们。这样可以让孩子们全面发展，同时还能让孩子们养成良好的习惯，促进孩子们之间互相学习、互相帮助，共同进步与成长。

（4）给孩子们树立正确的观念

儿童观与咱们常说的三观有着明显不同，儿童观念设计到儿童的地位、权利、特性，所以教育儿童会有着重大的意义和发展前景。现在的儿童普遍都存在着个体差异性，我们应当重视儿童、尊重儿童的价值。将孩子们的所作所为用积极，主动的态度来看待。所以，我们在设立区域活动教学中，一定要树立正确、科学、合理的儿童观。受传统观念的影响，现在的教师普遍把自己定位为孩子们的领导者、管理者用这种方式来教孩子学习。传统的教学方式主导者是教师，这让孩子们和教师的关系并不是很友好，各方面显得也不是很平衡。在老师教学的过程，老师一直掌控者权威。这种关系下，即使作为孩子们做出来的区域活动效率提升也不是很好。

差异性教学方式很适用于现在幼儿园区域活动，让孩子们和教师双方受益，既满足了孩子们的个性发展，又提高老师的教学方式。但是现实实践中，这种教学模式还是有许多问题存在，不够完善，这需要教师发挥自己的能力将这种教学方式慢慢完善，和孩子在日常生活中共同努力，一起成长和进步。

参考文献

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