在中学化学生活化教学中培养学生核心素养

何艳敏

摘 要：中学是化学的起步阶段，对于化学学科的教育具有深远意义。结合化学学科自身教学特点，从培养学生核心素养入手，可以提升化学教学效果。本文主要从化学学习思维入手，结合生活情境和化学学习态度，全面分析中学化学教育培养学生核心素养。

关键词：中学;化学生活化教学;核心素养

在学科教育发展过程中，化学学科出现新的发展趋势，形成化学学科核心素养。在化学学科核心素养形成中，会从化学基础理念、原理、实验技能、日常生活等方面入手，使学生对化学学科有清楚认知，并与社会产生联系，动手参与解决日常生活中与化学相关问题，增加化学学习兴趣，在保护环境等方面充分发挥社会责任感[1]。化学的学习不能仅限于书本知识学习，更重要的是进行思维和态度的学习，同时具有实际意义。传统化学教育方法会照本宣科的向学生灌输书本知识，忽略教育过程中的其他作用。本文就化学生活化教学中核心素养展开讨论，提出相关思考。

1.中学化学思维方式培养

在任何学习当中，思维方式的培养都有不可替代的重要性，可以帮助学生构建完整知识体系，形成正向迁移学习能力[2]。在化学学习的领域中，需要从宏观世界、微观世界以及化学方程式的符号世界。随着时间推移，学生不可能记住所有书本知识，但思维方式仍会保留在记忆中，可以承载理念和方法。因此，在中学化学生活化教学中，需要以培养学生思维方式为首要目标。其中，在进行某项教学时，可以先从宏观角度进行解析，然后透过微观视角将其以分子、原子等形态进行表现，通过相关化学方程式表现物质变化。

化学学科的学习内容和教育价值不仅体现在基础知识、化学方式、操作技能上，更重要的是获取思维方法。化学是自然学科的一种，与生物、物理、历史等多个学科均有联系，呈现交叉性。通过跨学科整合，可以将其他学科知识作为化学学习的重要支撑，使学生理解化学知识，并且掌握化学知识，从多个层面上引导学生获取化学知识，形成完整知识体系，养成科学素养，适应未来社会。在化学学科的问题解决中，化学学科思维有效开展离不开化学知识，需要跟随学生视角，以价值观念和情感态度分析化学。如在化学实验中，做实验的目的不单单是让学生掌握化学实验操作，更多的是在培养学生思维能力，使其了解科学研究方法，学生在可以熟练操作化学实验的同时，还可以在原有基础上进行开拓创新，进一步了解所研究化学物质。

2.强化中学化学和生活情境的联系

化学与日常生活密切相关，会加强化学和生活情境的联系，可以增强学生责任意识，更好的为学生解决日常生活化学问题，激发学生社会责任感，为社会环境保护做出贡献[3]。

学生在生活中会经常使用化学知识，从某种意义上而言，生活也是学好化学的最佳课堂，为学生贡献教育资源，是教师进修课堂教学导入的重要素材[4]。例如学生在食用酸奶时，主要通过发酵而制成，整个发酵过程中会产生乳酸菌，为保证口干，需要综合一部分乳酸，通过中和反应能确保达到目的;某些学生去外地入学，可能会出现水土不服现象，究其原因，与化学也有一定联系，每个地区水质存在差别，其硬度各不相同，部分高硬度水中，Ca、Mg等元素会和S、O、H等元素结合，对人体胃肠功能产生影响，当人体本身胃肠功能调理不畅时，会出现暂时性腹胀和腹泻等不良现象等。以上这些生活常见情况都与化学联系密切，在教学过程中，可以将其搬上课堂，作为教学资源，而且这些资源贴近生活，便于学生进行更好的理解和学习。而且，利用课堂上所学解决生活问题，可以从一定程度上帮助学生素质提升，实现化学人才培养，让化学知识可以较好应用在日常生活。

3.养成良好中学化学学习态度

在学习过程中，要求学生保持良好学习态度，才能更有兴趣的进行化学学科学习，而且学生必须要进行持久参与，与他人进行化学问题探讨。与此同时，要将化学融入生活，从环境保护入手，做到能源不浪费，从化学问题上表现出自身社会责任感，这也是思考化学问题时所要面临的重要问题[5]。想要确保学生学习态度较好，需要从以上几个方面入手。

目前环境问题是社会各界研究探讨的主要问题，在教学过程中也不断引入绿色化学课堂，但想要提升绿色化学课堂教学效果，也要提升学生对于化学的学习态度。中学作为化学教学的起步阶段，如果做好引入工作十分重要。兴趣一直都是最好的老师，必须从化学学习兴趣上进行培养，做好学生化学态度培养工作，增强学生作为全球公民以及社会主义接班人的责任感，使其为社会进步做出卓越贡献，同时，也可以受到多方教育者的关注，使培养化学学习态度这一理念广泛应用在全社会。在中学化学教学过程中，首先要为学生灌注正确化学态度观念;其次，在制定教学目标时，要时刻观察学生对于化学学习的情感变化，如果学生存在一定抵触情绪，可更换教学方式，不能让学生萌生對化学教学的厌恶;最后，在教学过程中，还要关注学生人生价值观的走向，使其能为社会贡献自己的力量，心中世界格局更加宽广。

4.总结

综上所述，通过培养中学生核心素养，能够激发学生对化学学科兴趣，在适当引入生活教学素材，可以帮助学生更好的理解化学概念，为之后的化学学习做好铺垫。

参考文献

[1]房宏.中学化学核心素养的构成体系与培养策略[J].中小学教师培训，2016，13（6）：5-8.

[2]杨雄飞.浅谈核心素养背景下中学化学实验能力的培养[J].考试周刊，2018，20（97）：164.

[3]朱将娥，南俊民.培养学科核心素养的教学实践研究——以“原电池工作原理”教学为例[J].数理化解题研究，2018，12（27）：76-78.

[4]万延岚，薛瑞卿，刘会峦等.基于学生核心素养提升的中学化学教学设计研究——以”化学反应的快慢”为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（1）：39-43.

[5]梅蕊，杨水金，熊云贵等.基于互联网+模式下的中学化学实景课堂应用展望[J].湖北师范大学学报（自然科学版），2019，39（1）：100-104.