解析高中地理深度教学问题

何星

摘 要：随着新课程改革的深入，课堂教学方式不断改变和创新，深度教学是一种有效的教学方式，深层次发掘知识内在价值，打破以往的课堂教学模式。在以往的应试教育观念下，深度教学开展存在一定的影响，阻碍着教育活动的全面开展。地理作为高中阶段的一门重要学科，应当根据课堂教学内容，深层次分析深度教育意义，促进课堂教学模式的创新，保证深度教学的有效开展。文章中结合高中对地理教学，提出几点深层教学策略。

关键词：高中地理;深层教学;有效策略

深度教学是指教师借助教学情境引导学生开展深层次学习活动，深入发掘知识内涵价值，促进学生的发展和进步。高中地理深度教学中，需要在课堂教学活动中，深入发掘教材知识内容，借助表层地理知识学习，准确把握地理现象本质，构建完善的地理知识结构，促进学生地理思维发展。在地理深度教学中，教师需要让学生了解知识内涵，掌握知识学习方法和技巧，促进地理学科和其他学科的联系，体现地理学科价值和作用。

1.结合地理教材内容，开展深度教学活动

高中地理教学的过程中，深度教学需要教师对教材内容深度理解，熟练掌握地理知识内容。作为高中地理教师需要对地理知识开展深度的质和量研究，使得课堂活动更有深度和广度。在教材内容理解的过程中，教师需要对教材整体结构进行把握，深层次理解地理知识概念和原理，实现教材内容的迁移和应用，有效开展深度教学活动。例如，人教版高中地理必修一“常见天气系统”的课堂教学中，在课堂教学开展之前，教师需要让学生明确课堂知识内容，掌握云团、冷锋、暖锋等知识内容，完善学生知识结构，在教材中明确知识点位置，加深学生地理知识理解。借助学生地理知识概念理解，引导学生深入思考冷锋和暖锋的特点，以及其移动方式，让学生继续探究冷暖锋移动会带来怎样的天气变化，在我国哪些地区可以见到这些天气现象。在课堂教学活动中，教师继续引导学生利用教材中的圖示，思考上述问题，并且说出自己的看法和见解。借助学生的思考和谈论，解决学生存在的疑问，让学生结合冷暖锋知识理解深层次理解天气现象。在实际的课堂活动中，教师应当以地理教材作为基础，打破教材约束，灵活利用教材知识内容，教师对教材内容进行新的解释和构件，优化课堂教学活动，保证深度教学活动有效开展。

2.优化课堂教学方式，开展深度教学活动

高中地理知识内容非常多，复杂、零散，尤其是自然地理知识内容，具有抽象性和逻辑性的特点，如果仅仅开展表面教学活动，采取灌输式教学方式，学生只能从表面了解地理知识表面，无法深入理解地理知识真实内涵和本质，导致地理课堂教学效率和质量较低。深度教学活动打破以往灌输式教学方式，在表层内容和形式符号理解的基础上，引导学生开展地理学本质和内涵的深层学习，提高课堂教学效率和质量。例如，人教版高中地理必修一“河流地貌的发育”的课堂教学中，本节课程知识内容比较专业，如溯源侵蚀、河漫滩平原等学生不太熟悉，学习理解存在较大的困难。如果采取灌输式教学方式，不利于学生学习和理解，导致学生产生抵触情绪。因此，在深度教学的过程中，教师应当做好课堂教学环节优化，保证深度教学活动有效开展。在课堂导入环节，教师借助流水侵蚀堆积实验视频，通过学生观看感知流水侵蚀过程和形成的地貌，让学生了解流水侵蚀的作用类型。教师继续向学生展示河流侵蚀地貌图片，展示溯源侵蚀图片。在学生了解这些知识内容之后，教师向学生展示现实中的案例，引导学生结合课堂内容做好相应的解释，如黄河三角洲等。借助这样的方式循序渐进，深入课堂知识内容内部，加深知识内容的理解，帮助学生了解知识内容，结合实际案例激发学生学习和探究，养成良好的学习态度。

3.有效开展反思和反省，开展深度教学活动

古人云：“吾日三省吾身”。由此可见内省的重要作用，内省的重点反思，是开展深度教学的有效途径。在高中地理深度教学的过程中，教师需要通过反思开展课堂教学总结活动，找出自身优点和不足，构建新型的师生关系，培养学生良好的学习方式。学生借助反思将新知识融入得到原有知识结构上，促进学生认知结构的完善，优化学生思维品质，培养学生的创新精神。例如，人教版高中地理必修二“农业的区域选择”的课堂教学中，通过课堂活动学生对知识内容已经有所了解，促进自身知识结构完善，教师引导学生反思设计相应的问题，引导学生深度理解知识内容。如在课堂结束时，设计这样的课堂问题引导学生思考：（1）通过本节课的学习，你学到了什么？（2）在课堂学习的过程中，针对农业区位选择是怎样学习和探究的？（3）在学习和探究的过程中，采取什么样的学习方式？哪些学习方式值得积累和总结？借助这样的课堂问题引导学生开展反思活动，对农业区位选择内容进行反思，让学生从表层知识深入到内涵和本质学习，开展深层次的学习活动。通过学生的反思和总结，学生促进自身知识结构的完善，加深地理学内涵和本质理解，提高深度教学效果和质量。

4.结语

地理是高中阶段的一门重要学科，是一门具有抽象性和逻辑性的人文学科。深度教学是一种新的教学模式，有利于学生对地理知识的学习和理解。因此，高中地理课堂教学中，应当重视深度教学活动的开展，准确把握课堂教学方式，使得地理课堂更加的民主科学，提高课堂教学效果和质量。在实际的课堂教学中，教师应当以教材内容作为基础，深入发掘教材知识内容，优化课堂教学模式，提高课堂教学质量，开展自省和反思活动，优化深度教学活动，提高地理课堂教学效率和质量。

参考文献

[1]郑贞.高中地理深度教学问题探究[J].教育现代化，2019（28）.

[2]陈亚丽.高中地理课堂深度教学的实践策略[J].基础教育论坛，2017.