解析学案导学模式在高中生物教学中的应用

张云亭

摘 要：学案导学教学模式是一种以学生为主，通过师生合作共同合作完成教学任务的教学模式。随着新课改的不断深入，许多新的教学模式都进入到课堂教学中来，学案导学教学法由于在学生自主学习能力培养、师生互动方面有着积极的促进作用，所以也受到广大师生的欢迎和关注。文章以高中生物教学为背景，就学案导学模式在其中的应用进行了探讨、分析。

关键词：学案导学;高中生物;教学;应用

生物是学生公认的学习难度较大的一门课程，受传统的教学模式影响，长期以来，高中生物教学质量也不是非常理想。学案导学教学模式主张以学案为载体，以导学的方式，以学生为主体，让学生自主探究，以培养学生的学习能力。将学案教学模式应用到高中生物教学中去，可以有效改善高中生物教学面貌。那么，在高中生物教学中，如何利用学案导学模式来教学呢？

一、精心编写学案，引导学生进行课前预习

传统的生物课堂教学，以满堂灌的教学模式为主，学生在教学中位于被动地位，学生根本没有独立思考、自主学习的时间。学案导学教学最大的特点是它满足了学生的自我意识和发展需求，能有效培养学生的自学能力和习惯，让学生学会怎样思考，怎样学习。结合学案导学的概念可知，学案，是学案导学教学的载体，也是学案导学的基础。要想确保学案导学教学有序开展，教师必须要重视学案编写。在学案编写中，教师要注意以下几点，以确保学案的编写质量：首先，确定学案基本结构。其次，适度留白，做好布白设计。再次，结合学案导学教学目标，制定学案导学教学评价标准，让学生有明确的学习方向。如在“物质跨膜运输的方式”一课教学中，在编写学案时，教师要从学生的角度出发，将学案分为学习目标、问题探究、知识总结、学习评价、知识巩固几部分。然后，在学案编写中，设计一些开放性的问题，并留出一定的空白，设让学生去思考。如细胞内的物质能量借助了什么样的方式流通的？被动运输与主动运输方式的不同之处？运输对于细胞生活的作用和意义？结合问题，让学生去交流、讨论，使学生在交流、讨论中学会合作，养成探究的精神。在学案评价标准制定时，教师可以听取学生的意见，设置多级标准，并让学生给教师编写的学案打分，这样可以激发学生参与学习的热情。在学案编写好后，教师要及时将学案分发给学生，让学生根据学案内容有计划地开展预习。

二、重视课堂教学，引导学生开展探究学习

课堂是学生学习知识的重要场所，也是教学的主要阵地。学案导学模式虽然以学生自学为主，但是，课中讲解是一个不同忽视的环节。学案导学课堂教学的重点是：首先，导入学案，即教师讲实现准备好的学案发给学生，让学术就学案中的问题进行预习，并对学生进行预习指导，为新课学习做好准备。此外，教师还要让学生在新课程开始前将学案上交，由教师根据学生学习情况对新课内容进行调整，重点进行重难点教学，以增强教学的针对性和实效性。其次，教师根据编写的学案，展示本节课的教学重点和难点，让学生明白本节课的教学目标，重要的学习任务。然后，引导学生进行分組讨论，让学生在自主学习中获取知识，理解知识。在此基础上，让学生展示讨论、学习的结果，由教师对相关问题进行针对性的解答。如在学习“遗传因子的发现”部分的内容时，孟德尔的假说、相对性状实验是本节课的重点和难点，在学生讨论、学习时，教师可以用图示的形式去解释遗传知识和现象，并对学生进行适当的引导和点拨，以帮助学生更好地理解知识，使学生获的更多。

三、拓展教学空间，通过课后复习巩固知识

在完成学习任务后，学生会按照教师事先的要求，将学案提交上去，由教师检查、批阅。教师则要根据学生的学习成果了解学生的学习情况，看学生是否掌握了相关的知识。通常来说，受诸多因素影响，学生是无法完全掌握所学知识的，这时，就需要借助课后复习帮助学生巩固所学知识了。所以，在学案导学中，教师要在学案导学告一段落后，根据学生的学习情况，着重指出学生存在的问题，让学生了解自己的薄弱环节。然后，拓展教学空间，开展课后复习和训练，帮助学生加深知识记忆。如在“神经调节与体液调节的关系”一课学习结束后，教师要结合学生存在的问题和本节课的教学内容，布置一些课后练习，让学生在反复练习中由浅入深地掌握知识。在课后复习和练习中，教师可以进行专题学习，让学生通过典型例题掌握相关的知识和规律。当然，教师还可以适当加深练习的难度，“投机取巧”地将历年的与“神经调节与体液调节的关系”有关的高考试题用到课后练习中去，让学生了解高考时与此有关的选择题、填空题和问答题所可能涉及的内容，以帮助学生更好地巩固知识。

综上所述，作为一种新型教学模式，学案导学法在高中生物教学中有着积极地应用价值和作用。所以，在高中生物教学中，教师要充分认识到学案导学法的价值和作用，并本着创新思想，将之巧妙用到教学中去，以发掘学生生物学习的积极性，提高生物教学质量，实现生物教学目标。

参考文献

[1]李伟伟.学案导学模式在高中生物教学的应用[J].中国校外教育，2019（18）：52-53.

[2]姜涛.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].科学大众（科学教育），2018（06）：37.

[3]谢仕波.学案导学模式在高中生物教学中的运用分析[J].学周刊，2018（20）：96-97.

[4]李亚云.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].课程教育研究，2016（37）：175-176.