刍议核心素养下的初中语文拓展性阅读教学

陈丽蓉

摘  要：随着新课改的不断推进，培养学生的语文核心素养是初中语文拓展性阅读教学的根本目标。当下，初中语文教师正在积极的开展拓展性阅读，希望学生能从多样化的阅读教材中获取语文知识，感悟人生道理。据此，本文基于语文核心素养分析初中语文拓展性阅读教学的相关策略，以期能为初中语文教师提供有价值的教学建议。

关键词：核心素养;初中語文;拓展性阅读教学;教学策略

【中图分类号】G 633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）35-0091-01

当下，语文拓展性阅读教学需要秉持“人本教学”理念，尊重学生的课堂主体地位，让学生在轻松愉快的阅读氛围中进行阅读比较和联想，同时在教师的引导和启发下对文本内容进行拓展研究。新教育时代下，拓展性阅读教学对培养学生语文核心素养的意义巨大，需要教师予以高度重视。

1.核心素养下的语文拓展性阅读教学

核心素养是指学生在学习过程中所积累起来的学习能力和素质，从初中语文教学角度考虑，核心素养是一种以语言能力为核心的综合学习素养，主要包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化底蕴、高雅的言谈举止等等。这些都是学生在接触、学习、研究、练习语文知识的过程中逐渐积累起来的，所以核心素养的培养过程并不是一朝一夕，而是一个持久、连续的过程。

基于语文核心素养的基本内容，语文拓展性阅读教学的优势和作用就凸显出来。拓展性阅读是基于教材阅读素材的基础上，教师引导学生阅读课外优秀素材的教学过程，共有如下两个特点：第一，语文拓展性阅读重在“拓展”两个字，这说明学生的阅读不再仅局限于有效的课堂阅读资源（主要是教材中的阅读素材），而是从一到二，从二到四的逐渐拓展阅读资源，而随着阅读资源的逐渐增多，学生锻炼核心素养的机会也增多，对培养其核心素养非常有利;第二，上述中提到，语文核心素养的培养过程是连续的，中间最好不能中断，而拓展性阅读跳出了教材限制，任何适合初中生的课外读物均可，这就保证学生在课堂和课外都能持续不断的进行阅读，对培养其核心素养非常有利。

综合上述分析可知，语文拓展性阅读教学对培养学生的语文核心素养具有非常重要的作用，其应当取代传统的课堂教材阅读教学，成为现代化语文阅读教学的主要形式。

2.拓展性阅读教学的实施策略

（1）阅读比较，进行阅读拓展

以《春夜洛城闻笛》为例，教师可以从主旨思想进行比较，例如，《春夜洛城闻笛》是著名诗人李白的作品，抒发了作者浓重的思乡之情，教师可以从主旨思想入手，引导学生比较李白的其他作品，从而进行拓展阅读。

（2）阅读联想，进行阅读拓展

以《济南的冬天》为例，《济南的冬天》中，作者以人物的第一视角，从视觉感受入手将济南冬天时的美景娓娓道来，入木三分，为读者描绘出了一幅“济南冬雪图”，能够激发学生的联想和想象，所以教师可以让学生阅读其他描绘美好景色的文章，例如，古诗中有曹操的《观沧海》，马致远的《天净沙秋思》等等，现代散文中有《春》、《雨的四季》等等，都是关于景色的描写，并且对于景色都描写的惟妙惟肖。通过这样的方式，来促使学生充分感受到作者当时的意境，以便更好的理解文章。

（3）分析体裁，进行阅读拓展

以《我三十万大军胜利南渡长江》为例，《我三十万大军胜利南渡长江》的体裁是新闻报道，特点是言简意赅，中心明确，在对人、事、物等方面的描写上有着严格的格律要求。教师可以从这篇新闻报道的体裁入手，让学生搜集其他的新闻稿，例如，《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空—跳水姑娘吕伟夺魁记》等等，以此拓展学生的阅读范围。

（4）分析作者切入点，进行阅读拓展

以《秋天的怀念》为例，《秋天的怀念》一文中以“秋天”是情感寄托和故事主线，是引起作者思母之情的关键，作者正是以“秋天”作为切入点使全文浑然天成，那“秋天的怀念”到底是什么意思？又有哪些文章是歌颂母爱的呢？教师以此作为切入点，可以让学生拓展其他文章，例如，孟郊的《游子吟》。

3.拓展性阅读教学的意义

拓展性阅读教学属于语文阅读的一类，对学生的知识、能力、情感等方面均有非常重要的作用。笔者以阅读《西游记》为例，详述如下：

首先，《西游记》是初中语文教材中的文章，但是和原著小说相比内容有所减少，而通过拓展性阅读的方式，学生就能基于教材内容涉猎更多课本中没有的语文知识，而且鉴于每一位学生的阅读习惯、个性、期望、兴趣各不相同，通过拓展性阅读，学生就能完全自主的把控阅读方向、阅读过程和阅读内容，没有过多的干涉，阅读兴趣自然提升。

其次，由于《西游记》中的文字大都是文言文，很难理解，所以教师可以让学生对照其译本进行阅读，通过拓展性阅读，学生可以对照不同的《西游记》版本了解古汉语和现代汉语的特点和差别，同时也可以积累知识点（例如生僻字、成语等），由于缺少教师讲解，所以学生会通过尝试查字典、搜网络等方式搞懂这些问题，这在无形中培养了学生的自主学习和探究能力。

最后，拓展性阅读的过程中学生会因为《西游记》中的某一个故事情节而联系生活，甚至产生心灵震颤。此时学生的阅读思绪就不仅仅是停留在文本内容上，而是深入作者内心，走入特定的时代背景中去感受和体会某个人生大道理，对提升学生的情感体验能力非常有帮助。

综上所述，语文拓展性阅读教学能够从整合阅读资源、优化阅读过程、突出阅读主体、发挥教师引导作用等多个方面循序渐进的培养学生的语文核心素养。身为初中语文教师，必须要继续深入研究拓展性阅读教学策略，培养学生“爱阅读、能阅读、善阅读”的良好阅读习惯。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，不足之处还请各位读者批评指正。

参考文献

[1]吴国红.核心素养下的初中语文阅读课堂的构建[J].考试周刊，2018（07）：54-54

[2]田媛.部编教材引领下的初中语文课外阅读教学浅探[J].神州，2017：208-208