浅谈初中信息技术分层教学设计与实践

陈瑶瑶

摘  要：社会不断发展进步，信息技术时代来临，初中学生的信息技术教学更要受到重视，为了有效提高学生的信息技术水平，提高学生信息素养，让学生在课堂学习中对信息技术产生浓厚的兴趣。本文进行信息技术的教学方法进行探讨，有效形成高效课堂，保证使每一位学生的信息技术得到提高。

关键词：分层教学;初中信息技术;设计;实施

计算机时代高速发展，教育改革中提出：注重信息技术教育，培养信息时代人才。随着教育改革的推进，各地区学校都格外重视信息技术教育，教师可以利用分层教学的教学方法来提高学生的信息技术水平，提高教学课堂的高效性，充分使学生在信息技术方面得到全面培养，为国家未来发展打好基础。

一、初中信息技术实施分层教学的意义

针对信息技术的特殊性，对学生在学习的过程中会有不同程度的影响。以主观因素来说，学生的家庭情况能否配备电脑，学生运用计算机的时间长短，客观原因来说，学生是否喜爱学习信息技术课程，学生对学习信息技术课程的抽象性能否理解，学生的学习能力学习成绩起点的高低都对学生学习信息技术存在影响。分层教学能够根据学生的个体差异和学习能力的高低进行针对性教学，对不同能力的学生进行不同难易程度的相关知识进行教学，分层教学能够有效地提高教学质量，学生的成绩得以有效提升。

二、初中信息技术分层教学的设计

（一）学生分层

分层教学的实施第一步就要对学生进行不同层次的划分，老师要综合观察学生的学习态度、学习能力、性格特点等，对学生的综合水平进行掌握，与其他学科的老师进行沟通，细致了解学生的实际情况。对学生有所掌握和了解之后对学生进行不同层次的划分。主要分为三个层次：第一个层次是针对学生进行基础教学，学生学习成绩普遍偏低，基本知识点的掌握并不是很熟练，在信息技术的学习上理解能力偏低，自主学习能力较差;第二个层次是针对提高学生的学习能力进行教学，第二个层次的学生在基础学习中能够掌握相关知识点，但自主学习能力不够，应该激发学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣;第三个层次是针对成绩好的学生进行课外知识扩展教学，这个层次的学生成绩能力各方面都是尖子生，要对学生的知识面进行扩展，培养学生的综合能力。教师在进行分层教学的实施中，还要根据学生的具体情况和不同学习阶段进行调整，以便分层教学能够更顺利地实施，达到提高整体学生的学习成绩。

（二）教学目标分层

教师针对分层学生教学目标也要进行分层设定，学生能够在这样的教学方法中对自身的能力和学习成绩有着针对性的提高，学生也会感觉学习信息技术更为轻松。针对第一层次的学生，老师要进行知识点重复讲解，使学生能够准确地对信息技术熟练掌握，抓好学生的基础学习。针对第二层次的学生的教学方法相对于第一层次的学生就要有所拔高，在教學中，激发学生对信息技术产生学习兴趣，在兴趣的促使下引导学生养成良好的自主学习习惯，培养学生自主学习能力，进行知识点的拔高。第三层次的学生对知识点的掌握和自主学习能力都很优秀，老师应该引导学生进行相关知识点的课外扩展训练，帮助学生提高知识面的广泛程度。老师也可以让第三层次的学生带领第二层次的学生进行学习，第二层次的学生帮助第一层次的学生学习，层层教学，层层帮助。教师在设定教学目标时也要根据学生的学习情况及时更改，更便于学生能够一步一个脚印地进步，稳扎稳打。

（三）课堂教学分层

教学课堂的时间有限，老师也要对不同层次的学生进行教学时间的规划，在教学环节的设定中，分为简单、中等、扩展的层次进行教学方式的改变，针对不同程度的学生都能够在课堂的有限时间内充分得到知识的浇灌。

例如，在学习人教版初中信息技术七年级下册中《制作演示文稿》一课中，老师就要根据学生的不同层次进行分层教学设计，针对于第一层次的学生进行知识点的重点讲解，让学生学习制作封面幻灯片并做到熟练掌握。第二层次的学生可以相对进深学习难度，让学生对应用设计模板进行自主探究，老师对学生进行辅助引导。第三层次的学生就要在知识点上进行拔高，学生要自己设计相关文稿，可以查阅相关资料，增加学生的阅读量以扩展学生的知识面。课堂分层教学能够使不同程度的学生都能学到自己能够理解的相关知识，对整体提高学生的学习成绩有很大的帮助。

（四）作业布置分层

对于不同层次的学生进行作业布置时，也要针对性地进行分层作业布置，以便于学生在做课后作业时，能够更为有效地对课堂所学习的知识点进行复习。第一层次的学生在作业布置中，要以巩固课堂所学的相关知识点为主，让学生熟练掌握基础知识。第二层次学生的作业布置就要相对提高难度，给学生进行问题设计，让学生在问题中主动思考，激发学生的探究性，培养学生自主学习的能力。第三层次的学生要拔高，培养学生的创新性思维，根据所学知识点进行课外实践活动，让学生写出总结报告，达到知识扩展，开阔思维的目的。

例如，在学习人教版初中信息技术七年级下册第八课《完善演示文稿》的作业布置中，第一层次的学生要对演示文稿的操作进行熟练掌握，第二层次的学生要在设置幻灯片的切换效果中进行探究，怎样切换效果更为突出。第三层次的学生进行实际操作，进行幻灯片的设计，开阔思维。

（五）教学评价分层

教师对学生进行分层，对学生的要求也要根据分层标准进行设定，学生的学习成绩在原有的基础上进行提高，不同层次的学生老师要进行不同程度的表扬与鼓励，对学生进行公证客观的评价。评价要参照学生的学习能力、学习态度、学习自主性和学习成绩等多方面进行综合核定。对于第一层次的学生老师的评价要以鼓励和表扬为主，增加学生的自信心，学生得到老师的表扬和肯定后，对学习的主动性会有所提高，更利于学生学习成绩的提高。第二层次的学生，老师要对学生进行表扬并柔和地引导学生可以进步的方面，学生能够正确对待老师的评价做出相应改变。第三层次的学生，老师的评价就要有所提高，严格要求学生，让学生的学习成绩和各方面能力都得到显著的提高，并继续保持。老师可以把学生的表现分时期地记录下来，以方便作为参考，更好地实施分层教学的目标设定。学生能够在学习的过程中感受自己的学习成绩和学习能力的提高，对学习信息技术更有信心，也会更为主动地进行信息技术学习。

结束语：以上内容针对初中信息技术的教学方法中如何高效地实施分层教学，也看到分层教学对学生的帮助非常大，能够有效针对不同程度的学生进行学习成绩和学习能力等多方面进行拔高。信息技术的分层教学更为灵活，对学生各方面能力的培养都起到很大的帮助。

参考文献：

[1]韩非.初中信息技术教学评价与实践应用探讨[J].科学中国人，2017，0（3X）.

[2]杨洪.分层教学在初中信息技术教学中的运用[J].实验教学与仪器，2017，0（Z1）：105.