浅谈情景教学在小学教学的应用策略

张龙兵

摘要：小学阶段是学生人生发展的基础阶段，传统的教学模式已经不适应现代社会的快速发展，教师应该在小学课堂上积极的开展情景教学方式，情景教学需要教師采用以学生的角度出发，结合小学数学的教学重点，积极创设有利于学生能够自主学习的情景，小学数学情景教学的有效进行，有利于学生的智力开发，培养积极的学习兴趣，让学生得到全面发展的积极意义。

关键词：小学数学;情景教学;应用策略

社会发展的迅猛，传统的教学模式已经不能满足学生的知识需求，传统的灌输式教学不仅教学效率低，而且还会打压学生对学习的积极性，学生也没有了对数学的学习兴趣。数学这门课程如果没有兴趣做支撑，学习过程是非常枯燥乏味的，有效率有乐趣的教学需要教师紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识水平出发，教师必须在课堂开展数学情景，引入生活实例，营造和谐的教学氛围，有利于开启小学生对数学的学习兴趣，让学生在积极愉快的情景中体验和理解数学。笔者通过自身的数学教学经验，谈谈如何对小学数学开展情景教学：

一、采用数学游戏教学，打开数学兴趣之门

数学不是死板的公式，冰冷的数字，在神奇的数学王国里也是充满了乐趣。教师在教学过程中采用游戏、故事、道具能让学生体会数学本身特有的魅力，引发学生对数学的好奇心，调动学生的注意力，这个阶段的学生对动画片特别感兴趣，教师可以将教学内容代入到动画故事中，学生的注意力会跟着教师讲的故事内容联系到课本的知识点中。小学生生性活泼多动，喜欢各种互动游戏，教师采用做游戏的方式进行情景教学，教学氛围更愉快，可使得学生的学习效率更高。

例如，在“小数点的意义和性质”这一节内容中，我们大家一起做个小游戏，教师和学生们饰演超市售货员和消费者，把我们日常用的文具定好价格，价格带上小数点，相互进行交易，过程中涉及还价和找零，学生们玩的不亦乐乎，不仅学会了书本上的知识要点，还让学生体会小数点在生活中的意义，学生们感受到数学王国有趣的规律，唤起了学习的欲望。用学生喜欢的游戏进行情景教学有利于打开学生对数学的兴趣之门，形成自我学习，自我探究的好习惯。

二、引入生活实例，更好的理解与应用

数学不是一门孤立的学科，学好小学数学，能很好的解决生活中的很多问题，在教学中教师应该多联系生活中的实例，把生活实例引入到情景教学的课堂上，让学生体会到用数学解决实际生活问题的乐趣。用生活实例让学生利用数学的眼光观察生活中的一些事情，发现我们现实生活中的数学知识，一些实践性强的问题可以让学生在实际环境中去体验学习，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣和作用，增强学生对已学知识的认知。

例如，“千米的认识”这一课上，教师带着学生在操场走一千米，让学生对千米这个长度单位有了立体直观的感受，让学生举例哪些地方用千米这个长度单位，学生们纷纷回答日常所见的千米的应用：汽车的里程表、公路的长度、火车的速度等等，这节课学生不仅感受到了一千米的具体长度，还把所学的数学知识能应用到生活中，结合生活中的具体事物在课堂让学生感受数学的规律和神奇，使得枯燥乏味的知识点有了直接应用生活的特点。

三、培养动手能力，加深对数学概念的理解

心理学研究专家表明：儿童的思维是从动手开始的，锻炼学生的动手能力有利于学生身心的良好发育，在学习过程中，学生才是主体，教师必须要抛开传统的教师说教，学生机械被动学习的教学观念，把课堂还给学生，让学生主动投入到奇妙的数学乐园中，教师需要研究创设让学生动手操作的情景课程，组织学生在数学课堂中动手操作活动，培养学生的想象力和实践力。学生自己动手操作能让学生对数学的概念有更深的理解，教师要从学生的全面发展的角度来设计组织动手操作活动，并当好组织者与引导者的角色。由学生自己动手操作，是把课堂还给学生的一种体现，提高学生对数学规律的探究的兴趣，从而提高课堂教学效果。

例如，在学习“图形的运动”这一课时，老师给大家讲了什么是对称图形，教师给每组学生准备了一些纸张，让大家用剪子试着剪出一个对称图形，大家先构思出一个对称图形的图案，想想怎样才能剪出对称的图形，然后动手试试，组织小组合作。学生不会剪的教师引导学生正确剪纸方式：先把纸张进行对折再剪，最后沿对折的地方打开，一个对称图形的剪纸就好了。这种学生亲自动手剪纸的方式，学生的学习积极性一下被调动起来，在自己创作中成长学习，能有更深的理解，对图形的认识也深刻，提升了动手实践能力。

综上所述，小学数学情景教学的开展，要求教师能够准确的把握教学的方向，教师结合学生的实际情况，让学生始终在积极愉快的氛围中感受数学的神奇巧妙，启蒙和带动小学生对数学的兴趣，更牢固的掌握小学数学的基础知识，以确保教学效果的最大化，帮助学生在小学阶段对数学的学习打好坚实的根基。

参考文献：

[1]白晓林.情景教师法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2013（06）.

[2]王艳.浅谈如何创设小学数学在课堂中的教学情景[J].中国培训，2015（18）.