关于小学语文低段教学对学生写话能力的提升研究

张颉

摘  要：语文是一门培养学生语言能力和表达能力的学科，学生在学习中积累语文知识和文学素养，最后都能够通过学生的表达能力和写作能力来体现。在小学低段教学当中，培养学生的写话能力，是让学生从小养成良好写作习惯，培养学生写作兴趣的必要教学手段。如何利用低段教学对学生写话能力进行提升，是本文简要探讨的问题。

关键词：小学低段教学;写话能力;研究策略

写话能力，顾名思义就是学生表达自己想法的能力，是学生提高自己写作能力的基础，培养学生的写话能力，主要是让学生在写作过程中，准确表达自己的想法，能够将自己想要表达的内容表达完善。在低段教学中提升学生的写话能力，是为了帮助学生打下基础去面对之后的写作教学。因此，在这个阶段，教师要激发学生的写话兴趣，在写话教学当中教会学生方法，培养学生良好的写话习惯。但是现阶段写话教学当中，仍旧存在一些问题。

一、小学生写话能力培养中存在的问题

（一）写话内容限制学生发挥

小学低段教学中面对的学生群体，其表达欲望都比较强烈，但是对写话教学却缺乏兴趣，究其原因，是因为教师的題目选取限制了学生的发挥。很多教师在写话教学过程当中，急于求成，在教学之初忽略了学生兴趣和习惯的培养，给出的题目脱离现实，比较教条化，缺乏想象力，题目的错误选取限制了学生想象力的发挥。在写话训练当中，学生难以抒发自己想要表达的内容，自然失去了表达的欲望，对于写话训练难以提起兴趣。

（二）学生在写话过程中“不得其法”

小学低段教学中，教师可以在课堂上发现这样一个普遍存在的现象，就是学生在表述内容的时候，经常会结巴，出现词不达意的情况，在写作的时候，大多都是“流水账”。这样的现象出现，是因为学生没有掌握系统的方法去进行写话创作，有效方法的缺失，让学生在表达和书面写作的时候，显得比较 “呆滞”。这是因为教师在教学过程当中，对于方法的讲述不够系统，在面对不同的写话要求时，学生没有完整的思路去进行分析，导致了学生写话能力长期难以提升。

（三）教师教学模式单一

小学低段教学当中，教师的教学模式比较单一，在写话训练中，教师往往是给出题目，让学生去进行创作或者进行描述，学生出错的地方教师会进行修正和讲解，这种教学法本身没有错误，但是教师忽略的是，这种教学方法不够系统，虽然是针对学生出现的问题去讲解，但是教师却没有告知学生一个系统的写话方法，拿到题目后如何去构思，如何去进行描述，根据何种框架去进行描写。只是针对学生当堂的问题去进行解决，学生在下一次遇到同类问题时，仍旧手足无措。

二、小学语文低段教学提升学生写话能力的策略分析

（一）进行趣味化的写话教学，激发学生的写作兴趣

在小学语文低段对学生写话能力进行提升的过程中，教师最常碰到的问题是学生的表达欲望不够强烈，面对教师给出的话题说不出来，教师给出的作文题目无从下手，这不是因为学生的表达能力差，往往是因为教师给出的内容过于教条化，学生缺乏兴趣。小学生天性活泼开朗、好奇心重，容易被趣味化的事物吸引，想象力比较丰富，教师在写话过程当中给出的内容过于教条化，限制了学生想象力的发挥，并且不符合学生的趣味点，学生在写话过程当中自然很难发挥自身的能力。因此，教师在日常教学当中，应当多去关注和了解学生的兴趣点，对学生的兴趣点进行调查和总结，以学生的兴趣点为媒介去开展写话教学，这样可以有效地激发学生写话兴趣，学生在写话过程当中，能够发挥自身的想象力和创作灵感，充分地提升能力。

例如教师在进行一些简单题目的写话上，可以将以前《我的妈妈》《我的老师》这种比较教条古板的写作题目进行更改。学生对一些童话故事比较感兴趣，或者对一些动画片的情节比较感兴趣，那么教师就可以用这些动画片或者是童话故事作为题目，让学生发挥想象力对这些童话故事进行续写，或者是对动画情节进行创作。比如教师可以布置这样的写作题目：“同学们都比较熟悉《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，小女孩最后的结局是怎样的，故事没有给出明确的答案，请你发挥想象力，对这篇童话故事进行续写。”或者，“老师发现同学们比较喜欢看《熊出没》这个动画片，请同学们发挥想象力，用熊大、熊二、光头强，作为故事主角，编写一个小故事。”这样的写作题目能够激发学生的写话兴趣，学生的创作欲望能够得到提升，不管是让学生进行口语表达还是书面创作，学生的思维都能够被积极地调动起来，参与其中。良好的兴趣激发会让学生在教师进行写话能力培养之初，就保持着高涨的学习热情，对学生后续能力的提升和进步有着积极的推动意义。

（二）联系生活，为学生创设写话情景

写话情景顾名思义，就是学生进行写话训练过程中的教学场景。写话情景的搭建有助于学生学习灵感的激发，让学生的创作思维能够活跃，帮助学生在写话训练过程当中有效地创作。在小学低段教学当中，教师的写话场景搭建要以生活场景为主，这个场景的搭建手段多种多样，教师可以利用多媒体，也可以在课前对教室进行外部环境的布置，都可以达到情景搭建的效果。优秀的情景搭建能够活跃课堂氛围，让学生在写话过程当中，灵感得到激发，情绪得到渲染，有助于学生的表达和创作。

例如教师在教学教学文章《找春天》过后，想要学生以“找春天”为主题进行写话创作，那么教师的写话场景搭建可以分为以下几类。1.教师可以在课前对教室进行布置，利用一些具有春天符号特征的物品来对教室进行布置，可以在教室中悬挂一些柳树枝，在窗台上贴上一些花朵，黑板上画一些表达春天到来的图画，通过外部环境的改变，营造一种春天的气息，学生在课堂教学之初就能够感受到浓浓的春天气息，学生的大脑会变得活跃，联想起有关春天的景象，在写话过程当中的灵感得到激发，能够提升教学有效性。2.教师可以通过多媒体来进行写话场景的搭建，多媒体教学中的音频、视频播放功能，可以让学生直观地看到一些春天的景象，这些春天的景象能够刺激学生的大脑，让学生的感官体验上升，激发学生的灵感，让学生的表达欲望得到提升，学生在写话过程当中的表现能够更加活跃。3.教师引导学生进行联想，上述的两种方法都是通过外部因素的刺激，让学生的表达欲望上升，强化写话教学的有效性，教师也可以通过自己的引导，来强化学生的表达欲望。教师可以在课堂中提出问题：“同学们，春天到来的时候，我们的周边的环境会发生怎样的变化？”，“春天到来的时候，哪些活动是我们经常进行的？”通过教师的问题引导，让学生进行回忆，学生和教师进行讨论，能够让学生在讨论当中，逐渐提升自己的写话表达能力，从而提升教学效果。

（三）善用生活景象，提供写话平台

在小学低段教学当中，很多教师仍旧处于教条化的教学模式当中，给出的题目和一些讨论话题，都比较脱离现实，这类题目多半会让学生不知道如何下手。学生年龄小，在生活中的观察力有限，很多的注意力都放在自己感兴趣的事情上。教师在进行题目布置的时候，应当选取一些生活中的元素，抛弃一些空洞无意义的题目。利用生活化的元素，学生能够有话可写，表达的欲望也能够进一步提升，并且能够在写作当中发出自己的真情实感。

教师在写话过程当中可以选取一些比较有意义的题材，比如刚刚过去的十一，教师可以用这个作为写话题目。在决定写什么内容的时候，教师一定要注意，学生由于年龄小，对于十一是建国七十周年这件事情感悟不够，学生可能心中有印象，但是如果以这个为题目，去写一些比较有深度的内容，可能会造成学生的创作困难。教师不妨换个角度，十一是假期，学生一定会出去游玩，教师可以用学生出去游山玩水的经历为题目，让学生写一写自己十一游玩过程中的经历。从这个题目的选择，教师可以看出，同一件事，选取的角度不同，学生表达能力会有不同。因此，教师在选取题目的时候，要以学生的角度去观察生活，生活中的景象用来当作写话题目的时候，它的角度有很多种选择，教师要考虑到学生的能力和认知水平，去进行题目的选取，善于利用生活中的景象，为学生提供良好的写话平台。

（四）阶段性讲评总结，教会学生写话方法

很多教师在小学低段教学中，都会发现这样的问题，学生在课堂上回答问题的时候，结巴、表述不清楚自己的意思，在写作过程当中，容易记“流水账”，究其原因，学生没有掌握良好的写话方法，在面对一些问题和一些写话题目的时候，学生缺乏系统的分析思维，不知该从哪说起，不知该如何下手。因此，教师在教学中，不能够只在课堂上看到学生当堂存在的问题，而且要对学生的这些症结问题进行解决。教师要阶段性地对学生的写话学习过程进行评价，总结归纳学生在写话过程中出现的集体性问题，并且进行解决，从源头上消除这些影响学生能力提升的因素，并且制定一套适合学生进行写话训练的系统方法，循序渐进地提升学生的能力。

以笔者的教学经验为例，在一次题为《中秋佳节》的写话训练中，学生交上来的作品，大多都是流水账，写了一天做了什么，但是每个环节都没有写明过程，不像作文，更像是报告。于是在课堂上，我念了一篇范文，然后用学生的写作内容和范文进行对比，让学生找出差别在哪里，很多学生都似懂非懂。于是我告诉他们：“同学们的中秋行程很丰富，但是每个环节都只是提了一下，却不描写过程，是怕老师发现你们的小秘密吗？”同学们哄堂大笑，然后我根据学生们写话的内容进行了教学，并且告诉学生拿到这种题目该如何进行创作，教会了学生如何构思，如何铺设文章框架，之后又让学生以同样的题目进行创作。在之后的作品中，同学们的写话水平有了明显的提高。通过这个案例教师应该发现，很多学生写话能力低下，是因为没有掌握方法，教师应当注重方法的教學，从而提升学生的写话质量。

结束语：

综上所述，小学语文低段教学中写话能力的培养是为学生今后的写作学习打下基础的重要时期，在这一阶段，教师要激发学生的写话兴趣和表达欲望，为学生构建写话情景，提供写话平台，教会学生写话方法，让学生的能力能够在教师的教学下循序渐进地得到提升和进步。

参考文献：

[1]李海霞.浅析小学语文低段教学对学生写话能力的提升[J].考试周刊，2019，（23）：64.

[2]刘刚权.小学低年级写话教学的策略[J].小学生作文辅导（读写