高中政治教学小组合作学习的开展策略

当增道吉

摘  要：高中阶段是学生学习的关键时期，也是进入大学之前的准备时期，做好知识的储备，学习方法的准备，学生思维的准备等等。在高中政治学习上教师还需要创新教学模式和教学方法，使用小组合作的教学方式展开教学，让学生的学习效果更加突出，因此本文对具体的开展方式进行分析，引导学生去学习，发挥出学生在课堂的主体作用。

关键词：高中政治;教学;小组合作学习;开展;策略

【中图分类号】G641      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）36-0121-01

在市场经济正在改革的今天，学生最终要走向社会，高中政治学科的教学是学生人生观世界观和价值观树立的关键时期，在这个时期还需要不断的培养学生的主体性教学作用，让学生去探索和分析，增强学习的主动性。为此如何在高中政治课堂上进行小组合作学习本文要做出探索和解释与分析。

1.高中政治教学中开展小组合作学习的必要性

小组合作教学是以分小组的方式开展不同的教学活动，教学工作者按照相关的学习能力学习基础以及学生的学习特点给学生分成不同的小组，小组成员秉承着组内异质组间同质的原则，进行一帮一的学习。小组合作学习符合新课程改革的要求也符合教学的有效进行，能够激发起学生的合作意识，让学生对知识点有更多的把握。传统教学中黑板加教材的方式已经不符合现如今学生的学习，因此必须改变传统教学的弊端不断的提升学生的学习兴趣，也更好的强化课堂教学质量。政治学科教学必须突出学生的主体性地位，按照学生当前的时事政治发展情况还有学科的发展趋势给学生营造一个非常自由轻松的学习环境，让学生有更多的思想交流也让学生之间的思维得到碰撞，产生思维的火花。因此说在高中政治课堂上实施小组合作教学非常必要，这样也可以给学生带去更多的感知，让学生掌握正确的政治学习方式，得到事半功倍的结果。

2.高中政治教学中小组合作学习的开展分析

（1）科学的分组结构

学习小组是学生进行小组合作的前提和基础，学习小组的优化也是合作教学的基本工作，一般教师所采取的分组原则是组内异质组间同质的方法，让具有学习差异的学生能够在一个小组当中，并且整体上看各个小组的实力相当。教师分组可以按照学生的性格特点、学习特点还有学习能力以及学习水平进行不同的差异性组合来分组，每一个学生在小组当中都能够发挥出不可或缺的作用也避免了各类弱势弱点的显现，充分使用小组的增值作用让每一个学生都可以有所提升，相互帮助，相互带动。教师首先在分组中要对学生进行了解，并且不同学习阶段的团队也是不同的，经过长时间的了解按照学生的学习基础和学习能力以及心理素质等等进行多方向的评估，小组内的学习达到互补、互助还有协调。小组内的不同学生有的善于讨论、有的善于观察有的善于思考，提高整体成效，小组设定组长，组长要具备总结能力能够进行工作的检查，由此才可以更好的落实责任与担当。

（2）问题的设计与构思

在分完小组之后就需要让学生合作解决相应的问题，那么问题的设计还需要教师精心的进行，让问题可以进行讨论可以在小组内教学完成，不至于太简单无法引起学生的学习兴趣，太复杂打击学生的学习自信心。好的问题预设要从课本内容与学生的学习情况入手，为了保障合作学习的有效开展教师在对问题进行创设时就需要注重问题的趣味性，可探讨性和研究性，学生产生兴趣自然愿意参与其中，另外问题也要具有开放性，让学生的思路得到拓展，也让学生的思维得到激发。层次性是教师在问题创设时要把握的重点内容，有了层次性学生的先后讨论才能够进行有效的衔接才能够由浅入深的解决相关的问题。

（3）合作意识的强化

问题创设之后更要强化学生的合作意识，让学生在合作中，明确自己的责任感。教师是课堂的组织者也是建构者，在教学中需要对学生做好引导，学生可以注重自主合作与探究，相互帮助，将自己所遇到的学习困难展现出来。合作学习教师要观察学生、调控学生还需要给学生做好课堂表现的记录，看看学生存在哪些学习的缺失要怎样的调整教学策略促进学生学习质量的强化。强化学生的合作意识与之责任意识才可以在集体中发挥出自己的力量，也让学生的合作意识在此得到更多的提升。

（4）合作评价

合作评价是高中政治小组合作学习过程中的关键，评价可以让学生更加正确的认识自己，也可以让学生很好的改变以往错误的思维方式和学习习惯。在小组合作教学中更需要对学生的表现进行评价，首先，评价学生在小组中的学习情况，其次，评价学生的学习态度，让学生能真实的客观的看到自己的学习状况。

综上所述，本文对高中政治教学小组合作学习的开展策略进行了分析和研究，高中政治教学要做好合理分组，精心的问题设计，最后提升合作意识进行合作评价，提升教学效果。

参考文献

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