巧用小组合作学习，提高课堂教学效率

李宝芝

摘  要：小学英语的特点就是以练为主，让学生张开嘴，大胆去说、去演、去用。基于以上特点，需要老师讲解的东西并不是很多。课堂中在老师的讲解后，将会是大量的练习，结合英语课的特点，课堂上的练习主要有以下几方面内容：单词的读写、对话的朗读与背诵、对话的创编与表演，那么如何让这些练习更高效呢？

关键词：小学英语;小组合作学习;教学效率

课堂教学中，有效开展小组合作学习，将有利于凸显学生的主体意识，形成学生群体的合作意识，使他们真正成为课堂教学的主动参与者。那么如何使小组合作学习更有效呢？

一、合理分组，以优带差

要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。现在我们都是4人为一小组，在分组时，我把全班同学按学习成绩及性格特点，平均分配到各组，并按成绩排列1-4号，这好像听起来是对学困生的一种歧视，其实在学习过程中，其实是对学困生的一种鼓励。因为相同一个任务，如果4号能够完成，该小组将会得到4分，而1号完成却只得1分。一个小组至少有一个同学是比较优秀的，在课堂上展开小组学习时，每个小组都相得到更高的分数，这时优生便自然而然地成为小老师，他们耐心地教组员单词的发音，或教组员读句子，不厌其烦解答其他组员的疑问，在当中，他们尝到了成功的甜头。你会发现这些小老师不但自己进步了，还成为老师的好帮手，为老师减轻了负担。

二、适当安排小组合作学习的内容

小组合作学习的内容范围非常广泛，教师在很多方面都可以用到它，我们要充分发挥小组合作的优点，在教学中加以利用，具体如下：

（一）单词的读写及对话的朗诵和背诵

如果是刚学过的内容，有一定的难度，我将会安排小组内的1号或2号来完成任务，这些任务对3号或4号来说可能有些高不可攀，这时让他们来完成未必是一件好事，如果我们给3号和4号留出一天的时间，第二天再检查，就会有意想不到效果，因为在这一天里，小组内为得到高分，1号和2号会给予他们很大的帮助。当然有时，我们也可以让小组内自由推荐一个同学完成任务，这时会尽力帮助那个既能完成任务，又能拿高分的同学来完成任务。

（二）对话的创编和表演

我们在上课的过程中，学生学完一段对话后，可以要求他们进行角色表演或创编。教师利用小组为单位开展竞赛。教师可以最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体、表演时是否全员参与等各方面综合考虑，选出最佳小组。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。

三、小组合作要及时评价，要有相应的评价标准

在小组合作中，我们会规定几号就得几分，任务完成学生马上就能知道自己小组得几分，听写单词时，发布听写成绩时，全写对的同学就会自觉到评分栏中加分，背诵对话时，除了老师自己检查外，也有小组互查，因为提前已做规定，在背诵过程中每有三处错误，就会扣掉一分，这样同学们在背诵过程中，就会很认真，1号就会把自己的错误控制在三个以内，否则将会不得分，4号同学，虽然背诵质量不高，也能得些分，这样不至于挫伤他的积极性。他只能会尽量提高质量，以提高得分，当4号能得到4分时，他们也是相当激动的。

除了平时每节课的评价外，我们还有每个月的周前会上评价，優秀小组的一纸证书也是对其他小组的极大诱惑，下个月，成绩全部清零后，他们也会奋起直追，争取成为优秀小组。

但是，小组合作学习，作为一种学习形式，并非万能的，有的教学内容不适合小组合作学习时，必须要求其他形式的教学。比如，在教学语法知识的时候，必须要求教师提供示范，学生跟读录音或跟教师读，这样的内容即使用小组合作学习也取不到较好的效果，甚至可能会出现一人错导致整个小组成员都错的结果。所以小组合作学习与要与班集体教学、个性化教学相结合，做到取长补短。

总之，小组合作学习发挥了学生的主体能动性，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，大大提高了课堂教学效率。

参考文献：

[1]蔡建红.利用小组合作学习，提高小学英语课堂教学效率[J].教育现代化，2018，5（39）：361-363.

[2]林琳.有效开展小组合作学习 提高英语课堂教学效率[J].读与写（教育教学刊），2008（02）：32+34+4.

[3]王文惠.小组合作学习：提高小学英语课堂教学效率的有效策略[J].上海师范大学学报（基础教育版），2006，35（04）：113-116.