小学语文教学阅读能力的培养

王小娟

摘 要：“课标”指出，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析替代学生的阅读实践。因此，在教学中要求教师培养起问题意识尊重学生的个性化阅读，发展学生的多元思维能力，指导学生多层次多角度阅读，促进体验和感悟的生成和发展。

关键词：小学语文;教学;培养;阅读能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0113-01

1.提问激发，促使学生获得阅读学习的成功

（1）提问自主，兴趣激发

兴趣是最好的老师，教学中我们老师只有以孩子为主，抓住孩子强烈的好奇心，因势利导，以此激发孩子对学习的兴趣，使孩子乐于学习。在充满活力的自主性活动中激发创新意识。例如，教学《雪地里的小画家》一文时，我给学生创设了这样的一个问题情境：读了这个课题，你会想些什么？老师刚说完，孩子们就争先恐后地高高举起了小手，有的孩子说：“雪地上有哪些小画家？”有的孩子说：“小画家它们画了什么？”有的孩子说：“小画家用什么画画？”孩子因为有了自己要想解决的问题，学习兴趣特别浓厚，所以专心致志地读了起来。读完课文，孩子很主动、积极交流自己的学习所得。

（2）鼓励质疑

我们在教学中发现，多数学生随着年龄越来越大，他们的质疑反而越来越少，甚至多数学生只会听而不会问，追根究底这跟我们日常的教学是息息相关的。很多老师在面对学生天马行空的问题的时候，只会采取制止或者不理睬的方式来处理，正是由于这种不良的处理方式，导致学生们的质疑精神被逐渐的磨灭。老师要认真对待学生的问题和回答，给学生以更加宽松的课堂氛围，鼓励学生独立思考和质疑。

2.学生畅所欲言，说出独特理解，升华阅读教学

由于学生的个性各不相同，所以内心感受也是独特的，阅读教学中对于同一个问题，可引导孩子进行不同的理解或表达。

（1）尊重学生与众不同的想象—打破陈规

语文阅读教学充满了可能性和思考空间。阅读教学主要由阅读文本、老师和学生三个部分组成，这三部分相互联系互成沟通关系。文学作品自身具有典型的开放性，虽然文章表达的是作者的看法和思想，但是受到读者自身看法的影响，不同的人的结论自有不同，所以由于学生自身阅历、个性和语文知识储备的不同，对同一篇文章不同学生会有不同的看法。老师要充分的尊重他们的想象，只要学生的回答合情合理，老师就应当给予鼓励和尊重。

（2）引導学生从不同的角度对待、观察问题—锻炼求异思维

求异思维是一种多角度看待问题的思维模式。对此老师要在教学中鼓励学生用不同的角度思考问题，发表自己的看法，锻炼学生的求异思维，提升学生的创新意识和能力。比如，在学习到《曹冲称象》这一课的时候，老师可以问学生有没有其他的方法称大象，学生们立刻开始思考，有的学生说，一块块的搬石头太麻烦了，不如让在场的人一个个的站上去，等到快到线的位置的时候，再换成石头，这样就不用一块块的搬石头了，只需要一个个的称人的重量就可以了。这个方法对比石头便方便了很多，最关键的是非常具有可行性，这就是求异思维的典型展示。

3.让学生由浅入深阅读，获得不同的体验和感受

学生的体验是感受，是理解，是发现，是自己心灵与文本的对话。“课标”要求孩子，阅读作品能有自己的情感体会，能初步领悟作品的涵义，从中获得对社会、对人生的有益的启发。这就要求对作品的思想感情，对作品中感人的情节或形象能说出自己的体验。

（1）感受文本的表面意思，体会其美

字面的阅读使学生能够了解文本字面的含义，直接感受到文本的表面意思。让学生生成体验，这是最低级的阅读水平，但却是阅读的基础。低年级阅读教学的主要形式—字面阅读。如课文《春风吹》中 “春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙。。。。。。”低年级学生可通过字面上的意思，感受到春天来了的美丽景象。

（2）进一步阅读，体会文本所表达的情

阅读的第二级水平主要表现在学生能够分析、概括和比较文本，也就是能够从理性的角度去理解文本。比如，在学习到《鸟的天堂》这一课的时候，老师问学生：这棵榕树到底有多少鸟，它到底有多大，为什么这么多鸟都可以生活在这棵榕树上？在听了老师的问题之后，学生也非常的好奇，所以在下课之后，学生通过网络和问家长了解到榕树是一种非常特别的树种，课文中的这棵榕树已经有五百年的树龄了，其树冠的面积相当于200间教室那么大，正是这么一棵榕树才使成千上万只鸟自由自在的生活在其中，榕树中非常的幽静，非常适合鸟类的居住，周围的农民也有意识的保护这里的鸟，透过榕树枝叶可以看到鸟的巢和鸟。

（3）深入的阅读，领会文章的道理或启示

在教学《落花生》时老师向孩子提出了这样一个问题：“从落花生身上，你得到什么启示？”这是个富有弹性的没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和体验，可以从不同层面、不同角度做出阐述。有的孩子从教材的本意出发，觉得应该要像花生那样，做一个埋头苦干、默默无闻的人。有的孩子则结合现代社会价值观，提出：“现在是市场经济，一个人要善于展示自己，推销自己，如果人人都像花生，埋头苦干、默默无闻，恐怕连一份合适的工作都找不到。” 正是老师所创设的情境，所以孩子才会有如此迥异的答案。它仿佛是一方强劲的催化剂，直接有效地催生着个性的种子破土而出，茁壮成长。

参考文献

[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）

[2]孟利红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2015（18）