生活化背景下的小学思想品德教学方式探析

梁其明

摘要：学生的思想品德学习与生活脱不开联系，真正的学习应该是源于生活的。就此，针对学生的学习特点和风格进行生活化背景与思想品德教学的融合是必要的，通过生活化的方式来进行教学不仅可以促进学生对于思想品德知识的理解与吸收，还能够提高学生的实际应用能力，利用实际生活来增强学生的思想道德水平，使学生具备一定的道德意识等。本文从生活化的背景入手，试图通过开展辩论比赛、编排和演练故事、组织生活化的活动来提高思想品德课程的教学有效性。

关键词：思想品德;生活化教学;教学方式

在素质教育的理念不断深入人心的背景下，小学思想品德教育不单单承担着提高学生学习能力和学习水平的重任，还必须在小学阶段培养起学生健康的人生观和价值观，增强学生的思想道德水平，提高学生实际的道德行为能力。教师在教学中虽然正逐渐扭转以往单纯的教师解，学生听的课堂教学模式，但受“应试教育”的影响，教师和学生在课堂教学中的角色转变仍不彻底。在生活化的背景下，学生和教师的角色必须处于同等重要的位置，教师应为学生体验到思想品德课程中传递的真实情感而创设相应的情境，增强学生在课堂上的情感体验，使得学生在联系实际生活的过程中逐渐明晰学习思想品德的意义。

一、开展辩论，增强学生的是非观念

基础教育的大纲中要求学生能够具备初步辨别是非的能力，在生活化课堂教学的开展中，教师可以通过开展辩论比赛来增强学生的是非观念。小学生的思想不仅受到教师在学校中的影响，同学、家庭及社会都是影响学生思想的主观因素，而由于小学生的思想不成熟，缺乏一定的判断能力，在小学生的头脑中一般存在着充满矛盾的道德意识。为增强学生的思想道德水平，教师可以有组织地开展辩论活动，引导学生在辩论中积极表达自己的看法，并在逐步的引导中帮助学生建立起正确的道德观念，提高学生辨别是非的能力。

例如，在学习完“我和规则交朋友”这一单元后，教师可以引导学生围绕规则存在的必要性展开辩论，学生一方需要针对规则对于人们生活造成的困扰进行陈述，另一方需要根据规则为我国带来的社会安定和人民乐居等优势来入手。教师在提供完上述基本的方向和方法后应将课堂交给学生，学生需要针对自己的“阵营”来选择支持自己观点的材料，在不断的阐述与探索的过程中，不仅学生的思维能力得到了拓展，对于问题的思考更加全面，且对于规则的确定对于人们生活的帮助和规定存在的不足有了更加全面的认识，是非观念也在尝试和探索中得到了培养。长此以往，学生能够根据自己对于学习内容的理解进行相应的拓展，不仅学生的学习能力得到了促进，事实上，学生对于具体的社会现象也有了基本的辨别能力。

二、编排故事，深入理解课后练习

在小学思想品德教材的编排中，每一节课的最后基本都有课后练习，教师可以从此处入手，利用故事的编排和表演来帮助学生深入理解课后练习，通过巩固课后练习来增强学生对于所学知识的应用能力。需要注意的是，有些课后练习学生比较容易理解，教师可以不作深入的分析;而有些课后练习需要学生的讨论，或是师生的共同总结才能进一步加深学生的理解，教师应找准课后练习中的重点进行故事的编排。

例如，在学完“我生活的社区”后，针对“社区小考察”，教师可以为学生编排一定的故事，通过图片和视频的展示來引导学生了解到社区里存在的服务机构以及公用设施，同时为学生安排一定的角色，如之前社区的老住户、新住户、租客等身份，学生通过已知信息结合角色的设定来进行故事的表演。学生需要明确自身的角色，也需要根据同学的具体语境来进行对应的表演，这不仅能够使学生了解本节课的学习内容以及学习目的，还能够使学生对于社区有一个更加全面的认识，同时增强了课后练习的效果。

三、组织活动，养成道德行为

在实践中逐渐提升学生的思想道德水平是教师在教学中应该做到的事情，也就是说，教师应该为学生参与实践活动创造一定的契机。在小学思想品德的教学过程中，教师应该利用课堂教学中的内容为学生组织相应的活动，这不仅能够调动学生参与学习的兴趣，提高学生在学习过程中的主动性，还能够利用实践活动来增强学生的思想道德水平，逐步培养起学生的道德行为。

例如，教师可以利用课堂教学时间引导学生来到课外，欣赏美好的景物与山河，同时注意渗透环保的意识，以大自然的美丽与我国祖国山河的壮丽来激起学生保护环境的情感，提高学生在实践活动的参与过程中的道德意识。最后，教师可以利用反面例子来增强学生保护环境的信念，以保护环境与破坏环境的对比来增强学生的意识，并从生活中小事的举例入手帮助学生从小事做起，为保护环境做出自己应有的贡献。

总之，联系生活实际既是小学思想品德教学的要求，也是切实提高学生学习能力和思想道德水平的必要手段。在生活化的视角下，学生的主体地位应该得到充分的尊重与理解，教师需要针对教学内容的安排来适当的采取辩论比赛的开展、故事的编排以及实践活动的开展等教学手段，增强学生的学习能力，提升学生的思想道德水平。

参考文献：

[1]刘金光.回归生活彰显魅力：小学思想品德生活化教学浅析[J].课程教育研究，2018（51）：75-76.

[2]卢金书.论如何实现小学思想品德教学回归生活[J].中国校外教育，2018（22）：24+61.