班级管理中民主精神的彰显

金志泉

班级管理是门学问。长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管，这种管理方式一方面使班主任事物缠身，疲于奔命，有碍于自身的提高;另一方面，这种“保姆式”的管理，忽视了学生的主体性，压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥，不利于学生综合素质的培养。随着素质教育改革、课程改革的深入，学生的主体地位日渐突出。传统的高度集中的班级管理模式日益显示出它不和谐的音符。

我们创建的和谐班级应该是诚信友爱、充满活力、和睦相处、团结友善、自强向上的班级，它包括班级管理的民主、和谐，学生身心、素质、个性的和谐发展等。要创建和谐班级，势必要重视发挥学生的主体作用，优化班级管理。我从以下几方面作了探索：

一、民主管理，创设和谐班级氛围

传统的班级管理，班主任是管理的核心，对学生进行全方位的监护。学生的天性是活泼好动的，调皮捣蛋的背后潜藏着无限的智慧和创造力，我们不应扼杀。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班级工作中，班主任应调动学生的积极主动性，变“一言堂”为“群言堂”，充分发挥学生自主教育的功能，创设和谐班级氛围。

（1）建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班会、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周小老师还要负责记载班级记录，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。

（2）改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会，不利于他们身心的和谐发展。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样增强了学生的主人翁意识，给更多的学生提供锻炼的机会，让班里的学生都能参与班级管理。

（3）制定班级公约。本学期，在我的倡导下，由全班同学民主制定了《班级公约》，从学习、纪律、规范等方面对自己提出要求。因为这一公约是遵从所有学生意愿的，故能有效执行。之后，在班干部的提议下，公约又做了部分修正，更切合学生实际，更易于为学生所接受。公约实行后，班干部都能起带头作用，其他同学也都能自觉遵守，同学们的自律能力提高了，班风明显改善了。

这样，班级交给学生，正是坚持了对每一个学生都有积极的期望和要求，给每一个学生一个自我表现的机会，使每一位学生都有成功的体验，能积极唤起每一位学生的需要，能充分挖掘每一位学生的潜能。学生们在参与班级管理和教育中，不但学会了从事班级管理的所有工作，而且还有效地学会了如何在学校教育中培养自己的责任心、社会性和生活力，真正凸显了教育中学生的主体性，促进了学生身心的和谐发展。

二、开展活动，营造和谐班级气氛

集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，它为同学们提供了表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发了他们积极向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强，班集体建设就能和谐发展。

这个学期初，由于全校墙壁刚进行过粉刷，班级教室里一片雪白，需要进行教室布置，以前这些事情都是我和班干部的事情，其他同学也很少献计献策。这次我想，机会来了，就搞一个班级布置活动。我在全班招聘“班级布置设计师”，可以几个人合作组成设计小组报名。刚交代完，学生们就迫不及待了，下位置三三两两组成小组，叽叽喳喳地讨论开了，其中一人还拿出纸笔记录发言内容，课间又进行讨论。过了两三天后，各个小组都把设计方案交到了我手中，每个方案都凝聚了孩子们的智慧，设计得都很好。最后通过民主评议选择了其中一个方案，其他方案作为作品展示在教室里。每个孩子都很开心，他们体验到了亲自参与的快乐。我感受到了孩子们强烈的集体荣誉感、团结向上的班级氛围。

此外，还可利用班队活动和晨会活动充分发挥学生的主体作用。班队活动和晨会活动是班级活动的主阵地，也是同学们施展才华的舞台，老师应尽可能地给他们创造表演的机会。值周小老师根据本周的行为训练重点安排一周的晨会内容及班队活动，主持人按座位轮流，一天一轮。晨会内容有新闻交流、小品表演、辩论赛等。班队活动根据学校安排或班级实际情况也都每周必有主题。每周五，由值周小老师总结一周的情况，提出下一周的努力目标，同时推选好下周的值周小老师。班里很多同学都积极参与这样的活动且表现突出，通过活动他们变得积极、大胆、信心足了，思想水平、口头表达能力也得到了明显的提高。全班同学在活动中表現出了强烈的参与意识，他们的长处也得以表现出来。

这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用，营造了良好的和谐的班级气氛。