浅谈农村中小学信息技术课程的教学模式

汪洋

摘 要：信息技术属于一门新兴的学科，是培养学生获得信息等素养的重要科目，逐渐成为中小学课程教学体系中的重要内容。学校教育是信息技术领域人才培养的主要阵地，通过设定信息技术课程，让学生对现代信息技术的基本技能与知识加以学习和掌握，利用多种教学模式来激发学生的学习兴趣，培养学生应用、处理、获取信息的能力，为学生今后的生活和学习打好基础。本文针对农村中小学信息技术课程的教学模式展开分析。

关键词：农村中小学;信息技术课程;教学模式

一、農村中小学信息技术课程教学模式的现状分析

农村中小学信息技术课程教学模式的现状表现为：①薄弱的教学设施。对于信息技术课程教学模式而言，其依赖于教学设施，但农村中小学受教学经费、农村环境等因素的制约，缺乏完善的教学设施，不能有效开展信息技术教学实践，导致教学模式过于形式化，不利于学生信息技术实践技能的掌握，降低教学效果。同时有些中小学存在电脑随意搁置、有电脑无网络、有电脑无软件等问题，继而对信息技术课程的开展造成影响，无法从根本上保证各种教学模式的有效实施，不利于学生信息技术技能与知识的获得。②单一的教学形式。由于应试教育的影响，传统的教学实践多是理论式教学，对知识的吸收效果加以忽视，只关注学生学习成绩，忽略学生实践技能与知识的培养，造成学生实践操作能力与理论知识相脱节。这样的教学方式容易造成课堂氛围的沉闷枯燥，影响学生学习积极性的提高，不利于培养出高能力和高素质的信息技术人才。

二、农村中小学信息技术课程教学模式的实施

第一，小组合作学习教学模式。小组合作学习属于一种实用性较强的教学模式，主要指的是在中小学信息技术课程教学过程中，教师以学生的个性化特征为依据，构建适合学生学习的合作小组，秉持“组内同质、组间异质”的分组原则，让组中成员能相互影响、互相促进、互相补充。在该教学模式下，教师能为各个小组设置相应的学习任务，让各小组分析和探究与信息技术相关的问题，获得信息技术实践技能的共同提升。如教师可设计相关的动物卡通、电子贺卡、电子报刊等学习任务，要求学生利用ACDSee照片处理软件、WPS文字软件等完成任务。在任务完成环节，由于组内成员存在不同的观点或想法，这就需要认真分析与研究这些任务，集思广益，进而获得最佳的处理方案。可以说，小组合作学习教学模式的实施能充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学生之间的思想交流，提高信息技术课程教学的有效性。

第二，实践教学模式。实践教学模式是一种以实践活动为基础的教学模式，对学生实践能力的培养有积极作用。通常信息技术课程具有极强的操作性、理论性、实践性，若在教学环节缺乏实践活动，往往不利于学生全面掌握信息技术的实践操作及相关知识。因此教师在实际教学中要认真落实实践教学模式，引导学生准确掌握不同软件的使用，多运用电脑，从而获得信息技术实践能力的发展。同时教师应该鼓励学生以课本知识为依托，指导学生进行相关的信息技术操作，对其操作中出现的错误加以指出与纠正;或者是在教学环节恰当安排课堂作业，要求学生利用不同的操作方式来分析、解读、完成信息技术课程作业。实践教学模式的运用，不仅能满足素质教育的要求，也能激发学生的学习热情，锻炼学生的信息技术实践能力，提高教学效果。例如：借助信息技术制作音乐相册时，教师可以引导学生利用自己感兴趣的软件予以制作。如先打开软件数码大师，然后导入相片，对相片的切换形式与大小进行适当调整，在此基础上插入相关背景音乐，及时导出。

第三，游戏教学模式。游戏教学模式具有较强的竞争性，指的是在信息技术课程教学过程中，教师以教学内容为依据设计相应的比赛规则，如图表和图案等，要求学生熟练运用电脑，在规定时间内完成比赛任务。游戏教学模式在中小学信息技术课程教学中的实施，能很好地激发学生学习的兴趣，赋予信息技术的趣味性和生动性，便于学生准确认识与掌握各模块的知识，并将其灵活运用于实践中。如教师可开展“个人网页设计”的比赛活动，对相应的奖项进行设置，鼓励学生积极参与其中，以此调动学生学习信息技术的动力，促进学生实践动手能力的提高。

结束语：

综上言之，在农村中小学信息技术课程教学过程中，教师要对教学实践中出现的问题进行认真分析与研究，注重各种现代化教学模式的运用，如小组合作学习模式、实践教学模式、游戏教学模式等，科学利用现代化的教学技巧。这样才能激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生信息技术实践知识与技能，提高学生的信息化素养，为学生今后的发展和成长打好基础。

参考文献：

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