扶放有度，实施优质管理

周成情

摘 要：德化一中在全校开展暑假读一本好书的背景下，我认真阅读了学校推荐的《扶放有度，实施优质教学》的这本书。本文从发现问题、找出原因、找出对策、总结经验等方面，浅谈班主任工作技巧。

关键词：发现问题;找出原因;找出对策;总结经验

德化一中在全校开展暑假读一本好书的背景下，我认真阅读了学校推荐的《扶放有度，实施优质教学》的这本书。结合十几年的班主任工作以及身边同事管理班级过程中出现的一些问题，让我对班主任工作有所启发，把它写下来与各位同仁共勉。

一、发现问题

曾经有一届我当班主任，在文理分科前，理科生完全放弃了政治、历史、地理三科会考科目。为了获得文理分科的好生源，我和隔壁班的班主任要求每天傍晚提早半小时晚读政治、历史、地理三个科目，班主任亲自督阵。结果期末考试，两个班级的三个科目的成绩都分居年段倒一和倒二的位置。也曾经有两届其中的两个班级，两位班主任也相当负责，要求两个班的学生每周日全体到班级自习，班主任经常到班级督修。两位班主任的敬业精神，大家有目共睹。高一成绩还十分优秀，可是成绩却一天天退步，高考成绩在年段垫底。

班主任和學生的时间投入跟收获很不能比例，这到底出了什么问题，值得我们思考。

二、找出原因

班主任的工作是一门艺术，不是投入时间就可以的。通过对学生的调查和研究，我认为出现以下问题。

（一）班主任管理简单粗暴，学生来学校自习搞一刀切，不管是否愿意，把学生都集中到学校自习，一些不想学习的学生，经常迟到、早退、在班级吵闹，影响其他学生的学习。

（二）班主任的主导作用没有体现，没有做好学生的思想工作，学生不知道为什么要学，应该怎么学，不学的后果是什么。只一味地压榨学生的休息时间，以至于使学生产生逆反心理。人到教室，心没在学习上。

（三）学生良好的学习没有养成，班主任事无巨细，什么都管，不敢放手。班主任成了监督学生的“保姆”，学生永远不知自主学习。

三、找出对策

针对以上的教训，我在2019届的班主任工作，改变方法，以引导为主，管教为辅，努力让学生成为管理自己和学习的主人。在这一年的班主任工作，我首先跟学生讲清学习的目的，教他们怎么学习，鼓励学生周末到校学习而不是一切。前期班主任到校陪他们学习，引导他们周末在教室做好限时训练和复习。可以不来，但在教室必须认真学习。形成良好的学习风气，形成“入室即学，入座即静”良好习惯。此时的班级，无论老师是否来校，学生绝对是安静地在学习。习惯养成以后，班主任就可以逐步放手，让学生自主学习，形成学习的主体。

通过一年的努力，功夫不负有心人，在2019年高考，我们的学生取得了十分优异的成绩，得到了学校领导、同事、学生和家长的好评。本人也因此获得了县优秀教育工作者称号。

四、总结经验

班主任在教书育人的过程中，处于主导的地位，我们的任务在于“导”，就像唐僧带领四徒弟取经一样，虽然唐僧没有什么本领，但仍能让四个神通广大的徒弟心甘情愿地跟他历尽艰辛去西天取经。关键在于他能给四个徒弟一个坚定的信念——取经，取了真经就能修得正果，得道成佛。

如何才能让学生死心塌地地跟着你，我的几点做法供大家参考：

第一阶段，我有一个示证的过程，“我来做示范，我来讲道理”。这一过程，我们要让学生明确学习的“目的”，而不是学习要达到什么目标。要让学生知道为什么要学习，努力学习有什么好处，不学习会有什么样的后果。比如，周末可以来限时训练，巩固一周的学习成果。做作业之前，要做好复习工作，俗话说：“磨刀不误砍柴功”。认真学习要善于思考。学习要做好落实工作，不明不白做10份试卷，不如认真弄懂一道题，学明白一个知识点。这个阶段，要引导学生制订一个21天学习计划，要让学生知道一个什么样的计划才是确实可行的学习计划，要让他们知道坚持下来就可以养成一个良好学习习惯。

第二阶段，我的引导和示范，“我们一起来尝试一下”，跟学生一起来完成。在这一个过程，是一个因材施教的过程。班级管理会出现这样那样的问题，针对不同的学生，出现不同的问题，班主任要加以引导，让学生心甘情愿地按你的要求去做。比如，一些学生不愿意参加学校的跑操活动，对跑操有一定的抵触情绪，甚至以各种理由请假、溜号。针对这种情况，我开始会跟学生一起跑，示范怎么跑得整齐，怎么控制速度。让学生感受到班主任都这么努力，我们还有什么理由不努力跑呢？学生执行21天学习计划时，让学生自己思考：这21天里，我最大的收获是什么？发现自己有什么改变？这段时间你有什么困惑？你遇到了什么困难？你想怎么去克服困难？你是怎么坚持下来的......当学生遇到问题时，我及时给予赋能，不断地鼓励他们，始终给学生一盏指路的明灯，让学生坚持下来。

第三阶段，同伴协作过程，“你们一起尝试一下”，此时，让学生制订第二个21天计划，引导学生成立学习互助小组，互相学习，互相帮助，互相监督，不断地相互赋能，鼓励对方坚持下去。坚持一段时间，良好的学习习惯就慢慢养成了。当然，此过程也会出现一些问题，此时，要充分发挥班委的带头作用，我也要及时发现、及时引导、及时纠偏。

第四阶段，独立表现的过程，“请你尝试一下，做一个自律的人”。此时，学生的良好养成，已经不需要同伴和小组的互相监督，自己基本能够管理自己，独立学习，做好自己的行为，成自己的良好习惯。不管周围有没有同伴，也不管有没有老师在，都能够“不待扬鞭自奋蹄”，自觉学习，有效学习。

五、结束语

班主任的“管”是为了不“管”。“扶施有度”的班级管理模式，不是“一朝一夕”就能够顺利实施，俗话说“冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功”。但我们相信，只要用心去做，讲究方式方法，认真学习良好的管理经验，总有一天我们可以成功地将它做好。

参考文献：

[1][美]（DouglasFisher）（NancyFrey）徐佳燕，张强译.《扶放有度实施优质教学》.福建教育出版社.