初中物理实验教学中的小组合作学习研究

文斌

摘 要：初中物理教学中实验教学占据了大部分的教学时间，学生经常会通过观察实验或者亲自动手做实验来得出物理结论，学习物理知识。小组合作学习方式是对传统教学方式的完善，被经常运用到课堂教学中。本文将主要分析初中物理实验教学的现状和小组合作学习的积极作用，并对初中物理实验教学中的小组合作学习提出几点可行性策略。

关键词：初中物理;实验教学;小组合作学习

一、初中物理实验教学现状

在目前初中教学中，物理是九大主要课程之一，对于帮助学生掌握基本的物理知识、打好物理学科基础来说非常重要。实验教学方法是物理教学中公认的有效方法，它能够让学生通过直观的物理实验理解抽象复杂的物理知识，使物理学习更加轻松、生动。然而在当前初中物理实验教学中，形势并不十分乐观。一方面学生在实验中往往被要求独自进行实验，不允许交头接耳，老师没有给学生创造相互交流学习的机会。有的学生头脑灵活，做起实验来十分轻松。而有的学生没有掌握正确的方法，或者对物理学习没有兴趣，实验过程一直出错，十分影响实验体验。另一方面，物理实验过程难度较大，十分考验学生的动手能力和实验水平。部分学生畏难情绪严重会生出厌学的情绪，加上学生对独自实验没有参与兴趣，往往敷衍了事，得出的实验结果偏差较大，很难达到实验教学的目的。在这种背景下，小组合作学习的方式开始引起老师的重视逐渐被应用到教学中，取得了不错的效果。

二、初中物理實验教学中小组合作学习的积极作用

（一）激发学生学习物理的热情和参与实验的兴趣

小组合作学习在物理实验教学中最明显的作用就是改变了传统实验教学中学生“单打独斗”的实验场景。和几个同学一起实验，学生们参与实验的兴致明显提高了，学习物理知识的热情高涨。在小组合作学习中，学生可以充分发表意见，对实验结果提出各种猜测，并通过动手实验得出验证。如果对物理知识和实验过程有疑问和不懂的地方，学生们还能够相互交流探讨分析，更有利于调动学生学习的积极性，让学生在合作中取长补短，比一个人埋头做实验的效果显然更好。学生开始踊跃参与到小组实验中，积极借鉴别人有效的物理学习方式，逐渐成为学习的主人，物理学习成绩有了明显进步。

（二）有利于提高学生综合能力

小组合作学习的过程并不仅仅能够提高学生的物理学习成绩，还能够有效提高学生的综合能力。比如和同学沟通、相处的能力，独立思考的能力，让学生学会耐心倾听别人的意见，尊重别人的想法，相信实践出真知等，这些都是学生在课本上学不到的。学生综合能力的培养十分重要，实验教学小组合作学习的过程往往不会一帆风顺，学生必定会经受失败和挫折，与此同时又经过自身不断的努力和拼搏，最终体验到成功的喜悦。这一过程不管是对于物理知识的学习还是学生的成长发展来说都是十分珍贵的，能够增强学生面对挫折、超越困难的能力。

三、初中物理实验教学中小组合作学习的策略

（一）科学组建小组成员，合理分工，各自发挥所长

初中阶段的男生在理科课程方面的优势逐渐显现出来，尤其是像物理这类课程，头脑往往更加灵活，适合负责实验的设计、领导和协调。初中女生的优势在于认真和细心，不像男生做起实验来粗心大意，马马虎虎，更适合负责实验的操作、记录数据等。所以老师在分组时可以考虑给每个小组混合安排男、女生，让他们在实验中各自发挥出自己的优势，配合完成物理实验。当然，小组分工并不是固定不变的，在熟悉了实验过程之后，小组成员的分工安排可以组内自行调整，争取让每个同学都有自己动手实验的机会。同时，为了避免小组合作学习过程中有的学生坐享其成，不参与小组实验，白白享受集体的胜利果实，老师可以让每个小组制定实验计划表，详细记录小组成员的工作安排，要求每个学生都必须参与实验。

（二）根据组内每个成员的表现和实验情况，定期评选优秀小组

优秀小组的评选是促进小组团结、增强小组凝聚力的重要方法。为了进一步发挥出学生的学习潜力，在小组内形成积极向上的学习氛围，老师可以在实验教学中开展优秀小组的评选活动。在完成课堂实验后，老师可以让每个小组进行自我总结，简要阐述小组内的分工、实验思路、操作过程、遇到的困难、解决困难的办法、得出的实验结论和小组的收获等，老师根据每组的表现情况来评选优秀小组。优秀小组的评选虽然只是对学生精神层面的嘉奖，但是却是小组合作学习中意义重大的环节。它肯定了优秀小组学生在集体中的出色表现，同时也给其他小组的成员树立了学习的榜样，有利于激发小组之间的竞争和比拼意识，让他们在你追我赶的学习环境中共同进步。

（三）增强学生合作意识，培养学生合作能力

小组合作学习最重要的一点就是学生在团结合作的氛围下交流学习，共同进步，所以良好的合作意识是小组合作顺利进行的前提。为了更好地发挥出小组合作学习的效率，老师应该重视学生合作意识的培养。初中阶段的学生大多习惯了以自我为中心，普遍缺乏合作意识和团结精神，在长期的小组合作学习中，同学之间难免出现分歧、闹矛盾。为了不让同学之间的矛盾降低小组合作学习的效率，老师应该教导学生学会认真倾听、独立思考和清楚地表达，让他们在小组这个小集体中增强合作能力。同时，老师还可以挑选出合适的学生担任小组长，负责处理组内临时突发性问题，协助老师完成力所能及的任务，一方面有利于减轻教师的教学压力，另一方面也能够锻炼学生的管理能力。

四、结束语

综上所述，小组合作学习方式应用到初中物理实验教学中是完全可行的，能够丰富教学形式和学生学习方式，有效弥补了传统教学的不足，激发了学生学习的积极性，同时提高了学生的综合能力。在初中物理实验教学中，老师要探索发现更多小组合作学习有效教学的策略，努力发挥出这一教学模式的重要作用。

参考文献：

[1]骆有金.基于初中物理实验教学中的小组合作学习研究[J].新校园：阅读版，2017（8X）：64-64.

[2]周枫.基于微课导学的小组合作式初中物理实验教学初探[J].中学理科园地，2017（6）：14-15.

[3]蔡宗刚.初中物理课堂中小组合作学习存在的问题及对策[J].中华少年，2019（13）：180-180.