群文阅读在高中语文阅读教学中的运用研究

曹艳

摘 要：语文教学可以培养学生最真实的语言应用技巧，更可以陶冶情操，用自己的情感抒发出感性的情怀。在此过程中，需要教师和学生的不断努力和累积，经历从量变到质变的过程。“群文阅读”就是让学生改变的一种阅读方式和学习方式。群文阅读，让学生的阅读面更宽阔、更全面、更开放，这有利于学生思维的发散，将学到的知识进行整合、比较和分类。群文阅读的方式，更注重培养学生的思维能力，给学生提供更宽广的平台，在此基础上，学生的知识面、眼界和阅读思想会得到很大的开拓。

关键词：群文阅读;高中语文;阅读教学;运用

一、群文阅读的内涵

“群文阅读”是说在有限的课堂时间里，通过教师和学生的合作，将几篇或者多篇相似类型的文章一起学习。一般情况下，学生一节课的时间可以完成一篇五六百字文章的学习，这对时间珍贵的高中生来说，学习效率太低，浪费了宝贵时间。此时，如果学会“群文阅读”将同一类型的文章综合学习，不仅加快了学习进程，还让学生在有限的时间内，拓宽了认识面，了解更多的大千世界。有效地将课内延伸到课外，增加了学生的阅读量和阅读质量。这样做不仅提高了学生的综合素质水平，还提高了课堂教学效率，为日后的语文学习打下坚实的基础。

二、高中语文阅读教学现状

在教学过程中，教师受传统教学方式的影响，依旧把课文和课本中的作文训练当作唯一来源，把自己当做课堂的“主角”，带领学生对一篇文章进行过分解读和鉴赏，往往一篇课文或文章的讲解要用几节课的时间。这种教学思路，教师忽视了学生的主体地位，其目标只是在最后的考试中提升成绩，以知识实践为主。在这个过程中，学生被迫接受阅读知识，无法参与到学习过程中，长期下去，极易打击学生学习积极性，甚至在日后的阅读课程中出现排斥心理。其次，部分教师在新课改的大环境中，仍然沿用传统教育中的教学模式。上课时教师根据教材，进行照搬模式授课，学生被动接受知识，下课再进行简单课业批改和修正。长期下去打消了学生的学习积极性，失去了对阅读课堂的兴趣。

三、群文阅读在高中语文阅读教学中的运用

（一）以点带面进行学习

在高中的阅读教学中，“读”依然是教学的核心。让学生通过“读”来获取知识，并不是亦步亦趋跟着教师的步子死板地学习阅读技巧，而是让学生在自由和谐的阅读环境中学习，遇到那些自己喜欢的句子和段落，及时标记，最后综合起来，教师进行讲解和解析。例如，在学生阅读《流浪人，你若到斯巴......》后，明白虽然“我”回到了自己的战地医院接受治疗，并没有表现出對战争的憎恶。相反，在轰鸣的炮火中，想到的是自己的名字可能会镌刻在阵亡战士纪念碑上，认为自己是为国捐躯，永留史册。然而，他可知晓像他这样不明原因走上战场而因此走上不归路的又有多少人？教师可以向学生们讲述题目的意义，让学生明白让那些充满激情的热血青年走上战场，是对德国军国主义思想的讽刺和否定。教师还可以根据类似的创作背景，让学生阅读《一个人的遭遇》和《这一代和那一代的理想》让学生多方面了解战争带给人们的是什么，让学生体会身处和平年代的不易，在现有的理解水平上，引发学生的思考。

（二）精心设计问题

将文章的问题情景化，是一种非常实用的教学方式，还可以促进学生对文章进行思考。“群文阅读：就是先让学生阅读一篇文章，在阅读过程中，找到自己喜欢的段落或者理解不了的语句进行标记，教师根据学生问题的汇总进行讲解。再按照文章的主旨寻找类似的多篇文章进行联合教学。在学习的过程中，学生需要对自己的问题进行总结，后期在多篇文章一起阅读时，从多方面寻找问题的答案。例如，在《荷塘月色》阅读中，作者对“荷塘月色”进行了细腻的绘画，含蓄地抒发了作者不满现实、渴望自由想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，让我们了解到中国正直的知识分子在苦难中徘徊前行的足迹。作者可以找到和文章类型的篇章让学生进行阅读，把多篇文章当作一个整体，找出作者的中心思想，利用这些问题把文章进行串联，来培养学生的文章鉴赏能力和综合运用能力。针对高中阶段的学生来说，教师提出问题进行相应的引导，让学生去自己探索，在文章形式、背景、抒情方式等方面进行比较和研究，采用不同的比较方式找到文章千丝万缕的联系，进行比较，以此让学生在文章的阅读时和作者产生精神的碰撞。

结束语：

“群文阅读”的提出，之所以受到各阶段教学课堂的追捧，是因为这种教学方式可以解决在教学中遇到的问题。核心素养的提出，让教师明确了教学的目标是培养学生的综合能力，群文阅读可以很好地培养学生的思辨能力，帮助学生构建完整的阅读框架，提升阅读能力。让学生在阅读的过程中，感知文字的美丽，加深对情感的理解，还要品味段落，以点带面地学习。将实践和理论结合，加强学生对阅读的文章的理解。从而提高学生的学习效率，提升语文核心素养。

参考文献：

[1]谭丽娅.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：164.

[2]王玉梅. 群文阅读在语文阅读教学中的运用实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.