小学语文课堂教学的有效提问

郑军

摘  要：在小学语文教学中，课堂提问有着举足轻重的作用，有效的课堂提问不仅可以激活课堂，加深学生对课文内容的理解，引导学生开展学习活动，掌握知识，促进学生思维的发展，而且还能及时反馈学生的学习情况，有助于培养学生的提问能力，发掘学习潜力，发展求异思维，提高学习效率。

关键词：小学语文;课堂教学;提问

1.小学语文课堂教学有效提问的作用

小学语文有效的课堂提问是以人为本、因材施教的素质教育观的集中体现，不仅对教师的教学技能水平提出了更高的要求，而且对小学生的语文学习水平提高也大有裨益，其作用主要有以下几点：

其一，激励作用——小学生围绕教师提出的问题，进行独立思考和分析，还可以开展相关的小组讨论和分析，最大限度地激发和调动学生参与课堂教学活动的主观能动性;其二，强化作用——在传统的语文课堂教学中，教师机械、重复地“灌输”知识点，学生“空着脑袋”被动地接受知识，对知识点本身缺乏必要的思考和领悟，导致学生对知识点的理解和内化不够充分，有效的课堂提问则可以加深学生对知识点的理解和掌握，同时强化学生的记忆;其三，反馈作用——教师是教学活动的主导者，教师的一切教学活动都应围绕学生展开，以学生的基本学习诉求为出发点，有效的提问可以将学生的实际学习情况和切实的学习感受反馈给教师，便于教师及时了解学生知识掌握的薄弱环节，从而针对性调整和完善教学形式、手段，进一步提高学生语文学习的效率和质量。

2.当前小学语文课堂教学中提问存在的不足之处

2.1 提问目的性不明确。

在当前小学语文课堂教学提问中有一些教师流于形式，单纯为提问而提问，目的性不明确。提问的问题不是教师根据教学内容和学生的学习情況提出来的，教师没有提前预设好课堂教学中的提问，提出了没有目的性的问题，这些问题对学生的学习毫无帮助，甚至还会浪费教学过程中的宝贵时间。这就要求教师在备课阶段要提前预设好提问，教师提问的目的性要明确，教师心中要清楚提问这个问题能否达到教学目的。

2.2 缺乏一定的启发性。

教师提问的合适度难以掌握，缺少启发性，不能有效地激发学生的思考，给予学生思考的时间过于短，学生的思维得不到有效的锻炼。比如，一些教师在课堂教学中会经常提问“是吗”或者“对吗”等这一类没有任何启发性的问题占据了课堂，这一类没有启发性的问题不仅会把具有完整性的课堂的教学内容分解成七零八落，在很大程度上减低了知识的智力价值。而且教师还会把课堂教学中的提问对话变成了师生之间的问答方式，外表上仍然是教师和学生在进行着交流互动，实际上教师用提问的方式对学生进行“满堂灌输”，强行地把教师的看法灌输给学生，学生得到思考的时间少，思维方式并没有得到训练，师生和生生并没有真正活跃起来。

2.3 提问忽视学生的主体性。

学生主体性的内容是自立性、积极性和发现性。即组织教育和教学活动，必须要充分尊重学生的情感，要给学生留有可选择的空间，尊重学生的决定。而在当前的语文课堂教学中，只是教师提出问题然后由学生回答，这样单向的提问方式忽视了学生的独立性和主体性，没有把学习的权利交给学生，让学生主动地参与到问题的解决中来，学生被动学习，独立思考的能力没有得到锻炼，学生的个性发展受到抑制，学生创造性的培养也就无法开展了。

3.小学语文课堂教学中的有效提问方法

3.1提问要紧扣教学目标、明确教学重点。

课堂提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心，紧紧围绕教学中的重难点尤其是重点，优化课堂提问。教师不应该离开教学目标，节外生枝或提又偏又怪的问题，把教材搞得支离破碎。所以，对课堂中所提的问题，教师备课时应精心设计，克服课堂提问的随意性。

3.2紧扣教学内容的关键词句，启迪学生智慧思维。

在进行小学语文课本知识的学习时，必须要紧扣教学内容的关键词句，只有把握住教学内容的关键词句，才能真正使课堂教学具有“牵一词而动全文”的引领作用。而关键词句，主要是指对于全文的学习具有核心地位的中心词句，或是学生不易理解的词句和章节。因此，教师要提高课堂的有效性提问，需要直击要害，紧紧抓住对全文学习具有关键性作用的词句，使学生明确文章内容，有利于学生理解全文，感受全文，使学生的学习效果达到最佳。

3.3分层设计，化难为易。

要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整节课，从整篇课文来谋划，设计出一组有计划，有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，我们可以根据教材的特点，学生的实际水平，把难的问题分解成易理解、更有趣的小問题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环的问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生乐于接受。

3.4以有效提问激发学习情趣。

利用课堂提问引起学生强烈的好奇心，激发起学生学习的感情波澜，调动他们的学习热情、学习兴趣和学习动机。只有学习者对学习内容充满兴趣、疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，才能打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的空间。这种积极的情感、情绪是语文课堂教学必不可少的调味剂。对于学生来说，注意力能够集中的时间相对有限，教师在设计课堂提问时，千万不可忽略。

4.结语

总之，在教学过程中，巧妙有效的提问有利于促进学生思考，培养学生思维能力。语文教师一定要把握好提问这把利器，积极地和学生对话，让学生多感受多体会，使他们的思维朝多个方向发展。

参考文献

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[2]  张瑶. 小学语文课堂教学有效提问的研究[D].陕西师范大学，2017.

[3]  刘洪娟.论小学语文课堂教学中的有效提问[J].课程教育研究，2015（11）：55.