小学语文学生写作兴趣的培养

摘 要：写作是一种精神生活方式，是一场漫长且丰富的心灵旅行，在现代语境下，写作已然成为现代人必备的基本素质。而语文教学又是学生写作能力初步形成和写作习惯养成的主要阵地，因此，在小学语文教学中培养学生的写作兴趣，既是应时代发展之潮流，也是为学生开心灵之大道、继古今之绝学的必然要求。由此可见，写作能力对学生人生发展的重要意义。

关键词：小学语文;写作兴趣;生活

随着新课改的进一步落实，对学生语文能力培养以及综合素质的提高成为教学的重中之重，而写作作为学生语文能力的综合体现，不仅能够促进学生语言运用和表达能力的提高，而且对学生思维的发展也有着重要的现实意义。尤其是对于正值青春年少，意气风发之时的小学生而言，写作兴趣的培养恰如其分。另外，不得不提的是，从写作的本质来看，写作者既需要天马行空的想象力，也需要对生活的细察入微，这与小学生的身心发展特点不谋而合。但不容乐观的是，作文成为学生心中的一道迈步过去的坎，究其原因，一方面，教师教学方法和观念的落后让学生无法对写作产生兴趣，另一方面，学生缺乏对写作的正确认识，不善于表达的特性成为写作积极性不高的主要障碍。所以，兴趣作为行为的原动力，如何培养学生的写作兴趣是小学语文教学的当务之急。基于此，笔者将从“阅读引导、生活升华、自我表达”三个角度入手，谈一谈小学语文学生写作兴趣的培养策略。

一、阅读引导

阅读是与大师的灵魂交谈，写作是与自己的灵魂交谈，二者都是属于精神生活方式。无可厚非，阅读是先行者，不仅能提高个人修养，也能让写作更为出彩。因此，在小学语文教学中，一方面，教师要引导学生以阅读为师，从优秀文本中发掘写作灵感，另一方面，书破万卷，笔下有神，通过丰富的课外阅读不断积累写作知识，写作兴趣的也会大大提高。

例如：在上习作课时，为了培养学生写作兴趣，提高学生写作能力，我会通过阅读来充分引导，如，习作题目为“我的理想”首先，我会“千年梦圆在今朝”这一篇课文作为导入，让学生重温课文，再现讨论梦想的情景，以此来提高课堂教学效果，之后，我再利用多媒体为学生展示优秀范文，比如“人无志而不立，如果一个人没有远大理想，他就不可能有所作为。我的理想是做一名兢兢业业、无私奉献的人民教师......”让学生以默读的方式感受文章的精彩之处，并说一说范文的结构以及亮点。最后，我让学生将自己心中所想转化为文字，让学生抱着超越范文的心态在课堂上自主进行写作，从而让学生的写作兴趣由心而发。除此之外，我还会在阅读教学中渗透写作知识，比如，让学生进行续写、仿写训练，并为学生推荐课外阅读书目，组织阅读交流课，让学生充分展示自己的读书笔记，进而在相互交流中提高自身的写作能力。

二、生活升华

如果说阅读是写作的基础，那么生活就是写作的灵魂，写作能力往往体现出个人对生活理解的深度和广度。培养学生的写作兴趣、提高学生的写作能力，生活是绕不开的话题。因此，在小学语文教学中，教师要从生活出发，让学生从熟悉的生活中汲取营养，观察生活中的点点滴滴，体验生活的五味杂陈，探究未知生活的乐趣，进而让自己的作文变得更加饱满。

例如：在教学“难忘的小学生活”这一课习作时，旨在培养学生浓厚的写作兴趣，首先，由于“难忘”这个词对学生而言，过于宽泛，我会在教学过程中有意引导学生思路，首先，我会以身作则，以“我的故事”进行导入，吸引学生注意力，紧接着，我再让学生仔细回忆一下，“从一年级到六年级，自己发生了哪些变化，并要求其写到练习本上，之后，我引导学生谈一谈自己对生活的看法，比如，有的学生认为生活是简单的，每天上学、吃饭、回家这一套流程，有的学生认为生活是美妙的，它能让你明白好多事，让你变得坚强，让你学会关心别人......以此来激发学生表达自己生活的积极性。最后，我让学生将自己对生活的感受写下来，并结合具体的事例“哪件事或哪个人让你明白了什么道理”，从而让学生逐步明白生活的意义。另外，我还会要求学生以写日记的方式来记录生活的点滴，既有助于学生良好写作习惯的养成，也能够激发学生的写作潜能，从生活中积累更多的写作素材，将生活和写作紧密结合在一起，在生活中學会成长，在写作中懂得生活。

三、自我表达

假如把易逝的生命兑换成文字，那么文字则是挽留生命的手段，写作不是为了达成某个目的，而是一种真实的自我表达，表达出自己对事物的独特见解。因此，在小学语文教学中，不要假、大、空，要让学生写出真情实感，让写作成为一种快乐，享受和另一个自我对话的乐趣，从而让学生能够逐步产生写作兴趣，养成良好的写作习惯。

例如：在教学“我最想对老师说的话”这一课习作练习时，为了提高学生写作兴趣，锻炼学生的语言表达能力，首先，我会通过游戏教学法来让学生说出内心的真实想法，组织学生进行“真心话大冒险”游戏，让学生敞开心扉，畅所欲言，倾诉自己内心的真实情感，以此来引出“最想对老师说的话”这一作文题目，接着，鉴于每个学生的性格特点不同，我会根据每个学生不同的性格、心理，让学生选取自己喜欢的表达方式，如，内向的学生，我会让学生将想说的话写到纸上，对于外向一点的学生，我会为学生制造表达的空间，让学生在浓厚的氛围中说出自己想说的话。最后，我会让学生在课堂上根据自己的想法写一篇作文，题材不限，内容不限，文体不限，让学生自由发挥，写下自己在此时此刻最想说的话，从而释放学生内心的情感，促进学生写作的主动性。另外，对于学生写的东西，我还会以欣赏的态度鼓励学生，给予学生一定的肯定和表扬，而对学生的肯定，也会成为学生乐于写作的持久动力，有助于学生树立坚定的写作信心。

综上所述，写作的本质注定了写作是一门手艺活，它需要一定的生活积淀和文化修养，同理，培养学生的写作兴趣也不是一蹴而就的，讲究“天时、地利、人和”，这就要求教师要善于捕捉学生心理，把握教学时机，激发学生的写作主动性和积极性，能够在最恰当的时间点燃学生内心创作的火花，从而切实提高学生的写作能力，促进学生语文综合能力的提高。

参考文献

[1]王政玉.浅谈学生写作兴趣的培养[J].小学教学参考，2019（21）：17-18.

[2]王舍平.小学语文教学中学生写作兴趣的培养探讨[A]..教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：

作者简介：

窦亚飞，1986年2月出生。男，籍贯，江苏如皋。和田市吉亚乡小学。职称，二级教师。研究方向：小学语文