指导小学高年级学生撰写数学日记的尝试

刘淼

[摘 要：近年来随着新课标的实施，小学数学教学也在进行改革探索，教学模式和教学方法也在不断进行创新。数学日记作为教师和学生沟通交流情感的重要方式，在小学中高年级教学中应用比较普遍。本文对数学日记的内涵、类型进行了研究分析，同时针对性的提出了指导小学中高年级学生撰写数学日记的具体对策，以供参考。

关键词：小学高年级；数学日记；类型；对策]

在小学高年级数学教学活动中，数学日记作为一种重要的学习模式，以其独特的优势被教师推崇，也深受学生的喜爱，当然数学日记的撰写也要讲求方式方法，对于加强小学高年级学生撰写数学日记探索，意义深远。

一、数学日记基本内涵与类型分析

数学日记是从语文教学逐渐引申出来的，通过对数学学习活动进行记录，进而更好地理解所学的数学知识，不断梳理所学的知识体系，将获取知识的思维过程进行总结，从而更好地加以理解和应用，持续提升解题效率和质量，促进数学素养的提升。数学日记改变了传统的数学作业训练的方式，让学生的课外作业变得更加灵活和充满色彩。数学日记可以激发学生运用数学意识和眼光来看待和分析问题的潜能，提高他们对数学知识的学习兴趣，提升创新意识、实践能力，从而为终身学习和综合发展奠定基础。

数学日记按照撰写的具体内容的不同，可以分成多种类型，不同类型的数学日记记录的形式也存在差异，主要体现在。

1.“预习型”数学日记。数学学习是一项长期的過程，数学课程在小学基础教育课程体系中占有非常重要的位置。对于小学高年级学生而言，除了要掌握基本的数学知识，夯实数学基础以外，还需要逐渐构建完善的数学知识架构体系，才能不断提高系统学习数学知识的能力和整体思维意识。所以预习环节至关重要，是基础。教师可以安排布置“预习型”数学日记，让学生提前熟悉相关的新知识，并结合自己的理解来进行分析，这样教师可以从中及时发现学生思维意识方面的变化情况和闪光点，从而促进他们创新意识和主动学习能力的提升。比如教学分数除法时，教师可以布置相应的课前预习提纲，对学生数学日记的总结分析过程进行研究，通过展示不同学生在数学日记中撰写的不同的预习方法和内容，来进行对比分析，哪些情况考虑的不完整，哪些问题分析的比较到位，或者有的同学提出了新的解题方法等，互相分享，共同促进教学效率和质量的提升。

2.“反思”型数学日记。该类数学日记，主要是学生通过记录自己在数学课上的所思所想，抒发自己的内心情感，对自己在课堂上的表现以及自己内心的感受等记录下来，从而更好地映射自己的心境。通过记录“反思”型数学日记学生可以和教师敞开心扉，谈自己的感受，进一步拉近师生的距离，学生可以将自己对课程、对老师的态度等记录下来，通过细节的记录和梳理，从而提升自己不断完善自己，鼓励自己，提高学习数学的自信心。

3.“回顾”型数学日记。该类数学日记主要是学生通过回顾专题学习或者单元整体学习情况来撰撰写的记录。教师可以围绕本章节或者专题学习情况，让学生课后回顾自己数学学习的情况，总结相关的知识点以及发现问题和解决问题的过程。学生可以根据自己的实际情况，将学习过程中印象比较深刻或者最感兴趣的知识点进行记录下来，将自己的系统的思维过程进行展现，还可以进行创新，学会应用自己的理解和想法来进行巩固记忆，高度概括学习过程，对相关的原理、概念等积极探索更加有效的理解和记忆应用的方法。

4.“拓展”型数学日记。在对高年级小学学生开展数学教学过程中，教师需要根据该年龄阶段学生的成长特点和认知情况，设定相应的更具开放性的题目，让学生在开放的学习氛围中寻求一题多解的新方法。这时学生可以针对自己在课堂上所学的情况进行深度思考，围绕教师设定的题目亲自动手参与，进行主动思考，将所学的知识串联起来应用于解题过程中，从而更好地寻求有效的方法。在这个过程中教师主要是发挥引导作用，学生之间也可以以小组讨论的形式进行分工合作，从而共同寻求解决办法。通过撰写“拓展”型数学日记，学生可以将整体的亲身参与活动记录下来并进行总结，从而享受解题的快乐。比如小学高年级数学教材中有很多生活化的案例，教师可以布置相应的作业，让每个小组的学生联系实际来思考如何一步步进行解题，有几种解题方法，学生就可以围绕题目联系实际生活来进行思考，这样既提高了学生应用数学知识和原理来解决实际问题的能力，也有助于激发他们热爱生活、热爱数学的潜能。

二、指导小学中高年级学生撰写数学日记的具体对策

为了更好地指导小学高年级学生撰写数学日记，提高应用成效，建议。

1.要充分考虑不同学生的差异，并分层次循序开展记录。教师不能将撰写日记作为一项强制性任务来布置给学生，要充分考虑学生的认知水平、思维能力的差异以及学习接受情况，对学生布置不同的教学任务，从尝试最简单的周记入手来循序提升，更好地巩固基础。

2.引导学生善于发现丰富的撰写素材。教师要给予学生更多的鼓励，引发他们联系实际生活多发现新的富有生命力的素材，组织开展一些主题实践活动，给学生创设更加丰富的学习情境。鼓励学生多坚持记录，多发现他们日记的精彩之处，通过对坚持撰写日记的学生进行表扬，甚至可以通过每周或定期开展一次日记评比展示，开展“撰写心得”交流会，参加数学竞赛等方式，激发学生的情感、态度、价值观，从而更好地形成良好的教学互动氛围。

总之，指导小学高年级学生撰写数学日记，需要教师根据学生实际寻求更多有创意、鼓励性的方法，只有这样才能切实发挥数学日记应有的作用，促进教学成效提升。

参考文献

[1]袁钰洁.小学生数学作业设计的策略[J].学园，2015（02）.

[2]肖健委.指导小学高年级学生撰写数学日记的尝试与探究[J].新课程·中旬，2018（04）.

[3]公会芹.核心素养下小学高年级数学练习、作业分层设计策略初探[J].学周刊，2018（07）.