试论初高中历史课程的整体规划

张静媛

[摘 要：初高中阶段是学生知识积累的重要阶段，在这一阶段学生由单纯地学习历史知识转化为可将学习到的历史联系于实践生活中，一定程度上促进了学生的全面发展。同时，随着学习的不断深入，部分学生在历史学习过程中易产生畏难情绪，学习兴趣不高，无法激起学生的积极性和主动性，这一过程中就需要教师给予学生正确的指导，进而使学生拥有清晰的思路和整体的规划，在学习初高中历史时更加得心应手，学习效率更高，学习质量更好。

关键词：历史课程；整体规划；学习效率；初高中]

初高中历史课程的学习在思维方式和学习方法上都有很大的区别，如何在初中和高中过程中有效衔接是教师在教学过程中需要注意的事情。对于学校而言，应为师生构建初高中历史学习的平台，让学生在这个平台中可将初高中知识融会贯通，进而可更好地掌握学过的历史知识。对教师而言，在教学过程中应改变传统的授课方式，更新教师的教学思想和教学观念，进一步提升教师的教学水平和教学能力，切实根据学生的实际情况制定针对性的教学措施，不仅能进一步激发学生学习历史的兴趣，还能使学生的积极性和主动性被充分调动，学生学习起来更加有激情，历史学习内容更丰富，可实现初高中历史教学的科学、可持续发展。

一、注重初高中历史教学中的线索与脉络

在初高中历史学习的过程中，历史教材的编排顺序有一定的区别。如初中的历史教材是按照横向思维的时间顺序排列的，高中历史教材是按照专题进行编排的，有必修课程也有选修课程，有政治史、经济史、文化史等内容，学生在学习起来需要具有很强的思维能力和空间想象力。如在学生初接触历史只是让学生了解中国历史的几个时期，并且在记忆历史发展顺序时还辅助以一定的歌谣，能将碎片化的知识连城一个整体加强学生的记忆。在高中历史学习时会有一个主题，如“中国古代经济的基本结构与特点”，其阐述了中国古代经济发展的各种形式以及古代经济的进步，在此教学中教师可将以上内容与初中的“繁荣与开放的社会”联系，理解并分析繁荣的社会对我国古代经济发展产生了怎样的影响，进而加强初中历史知识与高中历史之间的联系，可准确把握历史学习过程中的线索与脉络，更好地感受到初高中历史之间的联系，使学生在学习时融会贯通，历史学习效率更高，学习效果更好。但需要注意的是，教师在这一过程中应给予学生一定的引导，引导学生纵向思维和横向思维之间的联系，进而更好地构建历史学习空间。

二、注重对初高中历史基础知识的把握和运用

初高中历史课程在记忆过程中有一定的难度，由于历史内容记忆起来较难，单纯的死记硬背只会让学生产生厌烦的情绪，进而致使学生的基础知识掌握的不牢固，无法将理论知识灵活运用。如在初高中历史学习过程中需要对时间、地点、人物等进行一定的理解记忆，并在此基础上理解分析历史中的问题，如果没有理论基础的支撑，很难产生良好的学习效果。为了激发学生学习历史的兴趣，教师可对学生进行分组，并以竞争的方式充分调动学生的积极性和主动性，进而使学生在学中玩、在玩中学。为了进一步巩固学生的历史知识，教师可对初高中历史知识进行梳理，以清晰的顺序让学生对于历史知识的记忆更加有条理。在关于历史事件时间、地点、人物的学习过程中，容易漏记、记错，可对知识进行一定的加工，如1898戊戌变法，不仅记起来朗朗上口记忆也更加深刻。同时，在分析相关的历史事件过程中教师要培养学生的整体观和全面观，以整体协调的方式，将理论知识应用于客观题的分析中，教师也要强调理论知识的重要性，使学生明白理论知识是基础，只有掌握好理论知识才能更好地进行应用，解题时才能思路更加清晰，解题效果才能更好。

三、注重对初高中历史教材的重新整合

初高中历史教材有一定的相似性，在整合教材的过程中学生能将知识系统连贯起来，应用时也更加得心应手。同时，也对教师提出了更高的要求，要求教师改变传统的教学方式而是应利用多媒体丰富教学内容，使历史在学习过程中更加形象、生动，学生不再感觉历史理论知识枯燥无味，可消除学生的畏难情绪进而树立学生学习历史的自信心。如在“大河流域文明”这一内容的学习时，教师可以旅行的方式让学生感受到曾经文明古国的辉煌和成就，并且这一内容可与高中必修六课本中的“世界文化遗产”内容整合，不仅能让学生感受到曾经的历史成就，还能让学生对人类的文化遗产产生保护的意识，进而全面提升学生的综合素质和文化素养，更好地实现学生的全面发展。同时，在初高中历史教材进行整合的过程中，教师应注重对于历史课本的研究，进而在深刻研究的基础上将相似的知识点进行整合。一方面有利于学生碎片化时间的利用，另一方面有利于学生对于历史的系统梳理，加深学生的印象，使学生在学习时效率更高。在初高中历史教材进行整合的过程中，教师一定要根据学生的实际情况进行整合，对于接受能力较强的学生应充分给予学生足够的学习空间，让学生自主进行历史知识整合，对于接受能力有限的学生教师可布置任务，让学生根据教师设定的任务更好地学习历史知识。

四、结语

在初高中历史学习的过程中，教师应有个整体规划，一方面有利于学生思路的清晰，加强学生对于历史知识的记忆，另一方面可充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在教师的帮助下进而更好地探究历史内容，使历史成绩得到有效提高。同时，教师在進行历史教学过程中要改变传统的教学方式，更新教学思想，以图片、视频的方式形象、直观地向学生展示相关的内容，进而使学生学习和记忆历史知识时更加容易，有利于学生对于历史知识的消化和吸收。

参考文献

[1]王耸立.如何学好高中历史课[J].基础教育论坛，2017（5）.

[2]林义元.历史课外阅读——学生初高中历史衔接的重要桥梁[J].中学课程资源，2017（4）.

[3]郑林.基于学科素养的初高中历史教学衔接研究[J].历史教学，2017（2）.