高中数学自主学习能力探究

[摘 要：在学生的求学生涯中，高中非常关键，因此对于高中教学方法而言，一定要能够合理运用探究式教学方法，通过合理地授课方式提高学生独立学习能力，让学生具备不同层次分析问题的能力。本文探索了高中数学课堂教学过程中自主学习模式的运用对学生学习积极性的影响，以此来提高教学质量，合理培养学生的学习习惯。

关键词：高中数学；自主学习；能力；培养策略]

在高中数学教学中，传统的教学方法都是单向教学，教师讲授学生记录笔记，很少进行师生之间的互动，这样就导致学生效果不够良好。高中数学学科的逻辑性特别强，还具备一定的抽象性特点，所以想要合理提高学习效率，学生一定要在学习的时候，具备独立自考和解决问题掌握知识的能力，提高自主学习技巧，只有达到这样的效果，在能够是的学习效率有显著提升。

一、高中数学课堂培养学生自主学习能力的意义

与初中数学相比，高中数学具有更强的抽象性，并且高中数学具有更大的知识密度，教材内容复杂程度成家，这样就导致了学生学习难度的提高。提升了学习难度就会导致学习过程中学生将会遇到更多的疑问，尽管上课都可以听懂，但是做作业的过程中就会出现很多因为思路不明确而无法解题的情况。一旦学生没有合理掌握新的知识，随着课程密度的增加，更新的知识很快就会到来，这样就导致学生学习编程了恶性循环。自主学习模式强调的是学生在课堂上应该占据主体地位，学生应该全面合理安排自己的学习计划，按照自己学习情况全面协调自己的学习进度。通过自主学习的方式能够更好的摸索出高中数学的学习特点，更好的提高自己学习的兴趣以及班级学习氛围，全面掌握学习数学的方法。

二、高中数学课堂培养学生自主学习能力的基本原则

（一）更新观念

在具体的教学实践郭恒中，一定要合理优化教学观念，改变传统的教学模式，持续改进与优化，帮助学生确立自主学习的态度与观念，是高中生进行自主学习的首要目标。教学观念首先要从教师层面转变，一定要注重长期的教学效果，为学生提供发挥自身能力的机会，让学生掌握学习的主动权，让学生真正感受到他们才是课堂教学的主体，通过教师与学生的良好沟通，对学生问题意识进行激发，让数学课堂教学的氛围更加积极友好，提高学生课堂学习的兴趣。

（二）激发意识

自主学习模式离不开学生的参与，只有通过一定的方式提高学生自主学习的欲望，才能够真正取得一定的成效。让学生具有自主学习意识，包括了问题、探究以及谈论意识，自主学习属于比较系统的过程，同时也是一个整体，学生需要通过教师的合理引导，自己发现问题然后寻找解決问题的方法并进行更深层次的思考，最后与同学和老师进行讨论，这样才能够真正掌握知识加深对是指的印象。教师应该正视新课改的内容，充分了解新课改的具体执行方案，提前做好教案准备，培训学生持续自主学习的兴趣。

三、高中数学课堂培养学生自主学习能力的方法

（一）搭建自主学习框架

高中数学教师在教学的过程中应该以教学内容为几点，合理地设计教学活动，并且严格按照循序渐进的方式，认真对待学生的个体差异，结合实际情况，影刀学生进行自主学习与探究，但是，在这个过程中一定要充分了解每一个学生学习能力差异的情况。比如，在针对“数据的数字特征”教学过程中，一定要确定教学目标为数字的不同特征，继而与学生日常生活铁建，然后抛出问题让学生独立或者小组配合思考。通过自主学习框架的搭建，能够更好地帮助学生正确对 待高中数学科目的学习。

（二）倡导分组合作学习

在高中数学课堂教学过程中，一定要通过分组学习的方式，在具体的授课时，教师一定要通过相关的知识点进行提问，为学生搭建起学习的目标，帮助学生带问题来探索解决问题的方法，通过在小组内与同学配合以及分享的方式，寻找到更多的方法。通过这样的分组，不仅可以让学生以小组的方式集思广益提出相应的问题，还能够提升学生的思维深度，帮助学生在具体的讨论与分析过程中，发现全新的解题思路，继而提高自主学习能力与兴趣。

（三）重视课后学习总结

传统的教学模式重视的是课堂的教授，而忽略了在课后进行总结，实际上课后总结能够帮助学生理清学习的思路，更加牢固地掌握知识点。高中数学老师还应该能够更好的对学生的作业进行分析，发现学生思路存在的一定问题，知道每一个学生会知识的掌握情况，在今后的教学中重点讲授相关方面的知识。除此以外，教师可以定期预留10～15分钟的时间让学生自主发言，针对近期的学习内容和学习成果发表感想，一方面可以拉近教师与学生的心理距离，营造良好的师生关系，一方面便于教师深度了解班级学生的学习情况，从而对下一阶段的教学计划做出合理调整。课后总结能够让学生逐步形成反思意识和习惯，使学生在反思中真正领悟数学思想、方法，极大地提高学生的数学自主学习能力。

四、结论

在全新的教学改革模式下，自主探索与学习是高中数学教学的良好的方法，通过自主学习模式的开展，提高学生的灵活性加深知识的巩固，提高学生学习兴趣与班级学习氛围，让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，不断丰富自身知识网络，实现整体发展和进步。

参考文献

[1]范燕玲.指导自主学习，培养数学抽象思维[J].教书育人，2018（31）：21.

[2]薛白.高中数学课整合“问题探究式”教学理念之探索[J].数学学习与研究，2018（19）：70.

[3]罗磊.合理引导，自主学习——高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].数学学习与研究，2016（24）：5.

作者简介

李佳珺（2002.02.02—），女，16岁，荆州中学高三（3）班，爱好阅读，书法，运动等。