浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略

江大菊

[摘 要：在教学改革实践的过程中，学生的主体地位越来越突出，为了体现素质教育的本质要求，很多学校和老师站在学生的角度，将学生的发展需求作为教学的出发点和落脚点，正视学生的主体地位和价值，通过师生角色互换来为学生的个性化成长和发展营造良好的学习空间。在这样的现实背景下，参与式学习实现了快速的发展，对此，本文以小学数学课堂为出发点，了解这一创造性教学模式在该学科教学中的应用策略，以此为实现数学教学质量的提升提供全新的借鉴。

关键词：小学数学课堂；“参与式学习”；教学策略]

一、引言

在小学教育阶段中，数学尤为重要，数学对提高学生的逻辑思维能力、培养学生严谨的思维意义重大，但是，与其他的学科相比，数学所涉及的内容比较复杂，知识跨度较广，很多学生在数学学习时感觉困难重重。对此，数学老师需要以学生所遇到的困难为依据，将学生作为数学教学的核心，采取参与式学习的形式来体现数学教学应有的作用和价值。

二、注重教学的趣味性

小学生的模仿能力很强，对新鲜事物非常好奇，因此在数学教学准备时老师可以结合学生的这一天性安排教学内容和教学形式。为了吸引学生的注意力，数学老师需要站在小学生的角度，根据学生目前的理解能力和学习能力设置针对性的教学计划及教学目标，保障自身所选择的教学内容能够被学生理解，尽量避免晦涩难懂和不切实际。其中学生的兴趣是老师教学的出发点，老师需要加强与学生的互动，建立融洽和谐的师生关系，营造民主宽松且自由的学习氛围，让学生在主动参与和学习实践的过程中大胆的表达个人的真实意见和看法，主动寻求老师的帮助，从而解决个人在自主学习中所遇到的难题。

为了降低数学学习的难度，老师可以采取情境教学的形式，以学生的兴趣为着眼点，选择贴近学生生活实际的情境来调动学生的参与积极性，吸引学生的注意力，让学生的主动参与和思考的过程中掌握数学学习的精髓和技巧，从而实现事半功倍。在完成主体教学任务后，如果时间比较充足，老师可以开展数学知识竞赛活动，低年级的数学学习涉及许多的数学术语、公理等基础知识，这一板块的学习难度较低，老师可以通过举办知识竞赛的形式来体现数学学习的趣味性，让学生树立数学学习自信心。

三、注重知识内化

知识内化对学生的学习能力、理解能力和应用能力要求较高，在践行参与式教学方式时老师需要以知识内化为目的和原则，让学生能在主动分析和研究的过程中，利用所学习的数学知识解决生活实际中遇到的问题，从而深刻的认识到数学学习对个人实践的指导作用和价值。很多教育学家提出，学习是一个主动的过程，学习者个人是整个学习和教学活动的主体，老师需要将学习的主动权教给学生，保障学生能够获得主动学习和独立思考的机会，意识到自己有能力应对生活中的困难和挫折。为了确保学生自主学习的有效性，老师需要将学习技巧和方法教给学生，正如“授人以鱼不如授人以渔”，方法和技巧的掌握及应用往往能取得事半功倍的效果，这一点在学生知识内化的过程中有关键价值。

结合实践调查和分析不难发现，很多老师还没有摆脱传统应试教育的桎梏，直接将课堂的重心放在理论知识的学习和传授上，要求学生反复练习，采取题海战术老巩固数学知识，对于简单的基础理论知识则要求学生死记硬背，这种忽略学生主观能动性和参与热情的教学形式不仅严重束缚了学生逻辑思维能力的培养，还极大挫伤了学生的学习积极性，导致学生的缺乏自主学习和主动探究的热情和意愿。对此，小学数学老师必须要站在学生的角度思考問题，将学生的主动参与作为教学的核心，为学生提供学习和实践机会，从整体上提高学生的学习能力和动手能力。

四、注重肯定及鼓励

参与式学习符合素质教育的本质要求，对调动学生的参与积极性和主观能动性有重要作用，在小学数学教学时数学老师需要在坚持参与式学习及教学理念的基础上关注对学生的肯定和鼓励，及时发现学生的优点和特长，引导学生不断发挥个人的优点，主动学习他人的学习经验，实现见贤思齐和优势互补。尽管我国素质教育提出学生才是学习过程中的主体，老师扮演引导者和参与者的角色，但是数学学习难度大、小学生的思维逻辑能力不足，对老师比较依赖，因此老师的适当肯定和鼓励必不可少。数学老师需要站在客观公正的角度对学生的学习能力进行全方位的衡量和评价，关注学生的进步和突破，采取过程性评价的形式肯定学生的优点，将物质奖励和精神奖励相结合，让学生既能够意识到老师对自己的关注，还能对个人的学习能力及不足有一个全面的认知，从而在老师的引导下进行针对性的补足。需要注意的是，每一个学生的教育背景及学习能力不同，数学老师需要将个性化教学与参与式学习相联系，根据不同层次学生的学习能力和学习问题来引导学生和鼓励学生，体现学生的主体需求。

五、结语

参与式学习能够体现新时期教学改革的核心及本质，小学数学老师需要根据学生的学习能力、学习态度及在数学学习中遇到的困难和障碍来调整教学计划，以调动学生的参与积极性为原则和出发点，给予学生充足的学习和实践渠道和空间，让学生能够拥有更多自主参与的机会，在不断学习和思考的过程中掌握数学学习的奥秘，从而主动接受老师的指导和教育，实现个人综合思考能力和实践动手能力的提升。

参考文献

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