探讨如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

李艳勇

[摘 要：在素质教育划定的小学生核心素养中，创新思维被安排在很重要的地位上，再一次印证了创新思维对于小学生脑力开发的强力作用。小学语文是一门重在构建学生精神世界的课程，本就在拓展学生思维方面有很强的作用，小学语文教师应在新课程标准的引导下，放弃过去僵化刻板的教学模式，以新的教学思路激活学生的创新思维，为学生成长为合格社会人才铺垫前路。本文对如何在小学语文教学中培养学生的创新思维进行探讨，旨在为读者提供思路。

关键词：小学教育；语文教学；创新思维培养；教学方法]

小学生在语文课堂上可学习生活所需的基本文字性知识，也可以阅读到蕴含优秀中思想的课文，也可以在与教师同学的交往中掌握基本的社交规则。这些来自外界的刺激无一不会影响小学生的思维发展方向，小学语文教师完全可以利用这些要素引导学生培养创新思维，让学生学会在灵感闪现时将其付之于行动，让小学生脑海中不断构建出更具有可行性的创新思路，进而将创新思维贯彻到一生的发展中。

一、激发想象，活化思维，培养创新思维

小学生天性纯然，仿佛一块璞玉等待教师雕琢，此时正是培养其创新思维的最佳时期，语文教师一定要注重对学生内心世界完整度的保护，让小学生能够虽是保持富有童心、童趣的优质想象力。为此，小学语文教师在教学中就应尽量减少小学生的不适感，让学生的思想世界避免被压迫，因而有更加充足的信心去主动想象。

例如，在为学生解释“坐井观天”这一成语时，教师除了要为学生讲明该成语的使用方法与其中的褒贬色彩外，还可以通过背后寓言故事的讲解来激发学生的想象力。教师可为学生播放一段《坐井观天》寓言故事的动画，让学生直观地代入到青蛙的视角，看到原来井底的天空真的只有那么小一块，明白青蛙的想法有多么愚蠢，在看到青蛙跳出井口之后，教师可让学生发挥想象，用一小段口头作文去描述一些对于青蛙来说十分新奇的景象，比如井外的树木比井底的小草要高出许多倍等。此时，学生会热情满满地转换到青蛙的视角中，并在视角转换中产生不同出发点的想象力，使得自己在考慮问题时能够更加全面，想象力也更加丰富。

二、倡导民主，鼓励质疑，固定创新思维

质疑精神是创新思维中不可缺少的要素，只有能够对现有事物产生怀疑，并能够从合理角度去探索这一事物的“错误”，才有课程创造出新的事物。小学生的创新思维培养也可遵循这一思路，优先让小学生养成带着怀疑的眼光看待问题的习惯，培养其质疑精神。

要想培养小学生的质疑精神，教师首先要削弱小学生对教师的权威性认知，即让小学生知道教师也会犯错。与此同时，当教师被小学生指出错误时，若是小学生说出的内容合情合理，教师就应欣然接受，并表扬学生，若是小学生说出内容不合理，教师就应该向学生解释清楚自己为什么不能接受该条质疑，让小学生知道一切事情都是可以用道理来解释清楚的，使其在考虑问题时更加理性与全面。

例如，在学习《南辕北辙》这一则寓言故事时，文中的暗示是驾驶马车的人永远也到不了楚国，而根据现代科学的研究，地球不是古代人所认为的平面，而是一个球星，因此理论上这个人还是可以到达楚国，只不过需要花费超乎想象的时间。此时，教师就可引导学生提出这类质疑，让学生知道在一个看似毫无漏洞的定理概念中，也有可能有新的研究成果证明其中的谬误，让小学生能够时刻带着保持理性思考。

三、内外结合，开阔视野，发散创新思维

对于小学生的全面发展来说，若是其学习与阅读的内容只局限在语文的课内教材中，那么精神世界的发展是不会得到满足的，语文教学除了教导小学生基本的文学知识与应用方法外，更多地是要带给小学生拓展学习的灵感，让小学生主动在广阔的生活素材库中寻找自己想要的内容。小学语文教师应鼓励小学生在生活中多获取自己感兴趣的知识，多于同龄人还有长辈进行交流，在交换意见的过程中不断丰富自己的创新思维。

例如，教师可以为学生之间的思想交流提供灵感，定期组织带有辩论性质的知识交流沙龙，让小学生自己搜集课文相关背景资料，对作者在写课文时的真实想法进行辩论。

四、适当放手，自主摸索，升华创新思维

在进行了一段时间的基础能力教学后，教师也要适当放手，让小学生凭自己学习到的能力去进行新知识的学习，这种方法会比教师“保姆式”的教学更能继发小学生的创新精神。此时，教师仍需注意，让小学生自主学习不代表教师可以彻底放手不管，而是在小学生有能力独自完成的内容上给其自由，在小学生能力不足时及时补上。

例如，在学习了很多篇风景描写的课文之后，小学生已经基本掌握了一些分析文章的思路，那么教师就可让小学生先按照以往的流程自行预习课文，看小学生能不能想到之前想不到的内容。

五、结束语

综上所述，在现代教育中，创新思维是合格小学生必须具备的一种思维。小学语文教师可利用本门学科的发散性鼓励学生进行知识探索，让小学生在各自兴趣的指引下，主动拓展学习领域，并最终实现创新与学习相结合。一方面，教师要鼓励学生释放自己的想象力，并且勇敢地提出自己的疑问，在足够的思考之后树立质疑的意识；另一方面，教师应借用语文学科的发散性，不断鼓励学生主动探索未知领域，建立开阔的视野，并依着好奇心的轨迹自主摸索。

参考文献

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[2]王世贵.小学语文教学中通过转变教学形式培养学生批判性思维的实践策略[J].教育观察，2018，7（06）：79-80+113.

[3]杨春晖，陈秀芳.培养学生的创新素养要从改变教师自己开始——兼谈在小学语文教学中培养学生创新素养的策略[J].华夏教师，2018（04）：82.