以声色音影趣味引导下小学英语高效课堂的实践

【摘要】小学生的心理发育特点决定了小学英语教学需要趣味化引导，小学教师的任务就是要改革传统教学理念，创新教学模式，充分地利用多种现代化教学手段，启动多种教学工具来打造一个生动的课堂，以此调度学生课堂学习积极性，打造出高效课堂。本文分析了声色音影趣味引导下的小学英语高效课堂的构建。

【关键词】小学英语;声色音影;趣味化;高效教学

【作者简介】李有护，江门市新会区双水镇东凌小学。

高效课堂成为目前小学教育教学中重点关注的话题，如何打造出一个高效课堂，让小学生在有限时间内大脑深处存储最多的信息成为小学教师研究的对象。教师需要结合小学生学龄段的心理特点、认知水平等来转化教学模式，牢固把握兴趣教学这一思路，充分地利用现代科技，以声色音影打造趣味化的教学课堂，从而引导小学生处于兴奋、活跃的状态中，带着热情和激情来努力学习。

一、动画引导，兴趣化提问

对于小学生来说，最钟爱的电视节目之一当属动画片，动画片伴随小学生成长、触动着小学生的兴趣源头，与生涩枯燥的英语学习相比，小学生当然更乐于观赏动画片，对此教师不妨将动画片观赏同英语学习连接起来，在二者之间搭建一个桥梁，通过巧妙的方式利用动画画面来辅助英语的学习，以此来激发学生的英语学习乐趣。

例如：在学习“Meet my family”一课时，教师可以啟动白板来展示出一幅“灰太狼”的全家福图片，由于《喜羊羊与灰太狼》伴随着孩子们成长，他们必然会眼前一亮，立即全身心投入地盯着白板，此时，教师则童贞地问道：“Do you know them？ Who are they ？” 孩子们兴致勃勃地喊道：“灰太狼， 红太狼，小灰灰——”借孩子们的兴头，教师可以继续发问“How many people are there in this family ？”一名学生立即答道：“three”，另一名学生则否定：“No， four people”教师一边向学生展示各个人物的图片，则继续发问：“Who is wife？ Who is husband？ And who is child ？ 学生们眼盯着一幅幅栩栩如生的形象图片，各个跃跃欲试地举起了小手，“HongTailang is wife. HuiTailang is husband——”一节课一片欢腾，学生们在快乐中轻松收获了family， husband， wife  child等词，同时，也对家庭关系的概念有了更加深刻的认知。

以动画引导教学，在知识学习和动画观赏之间架起一座桥梁，不仅培养了学生的学习兴趣，也在轻松愉悦的气氛中高效学习。

二、视频声音辅助，身临其境学习

作为一名小学英语教师，要想打造出高效的英语课堂，最关键是能聚焦学生的注意力，教师要能正确地揣摩小学生的心理，从内心深处认识到小学生的认知特点与发育状态，进而灵活地调整教学方法，丰富教学工具、创新教学手段。视频辅助教学不失为科学的适龄儿童能接受的模式。通过组织学生观看视频，带领学生走进真实世界，学生能身临其境地学习并掌握知识。

视频一播放学生就兴冲冲地走进了动物的世界，仿佛身临其境在动物园，大眼睛圆溜溜地盯着视频画面中灵动的动物，时而还跟随视频来模仿各个动物的动作，跟随朗读动物的英文名称，经过一番动物视频的观看后，教师则可以引入游戏，让一组学生中的每名学生分别扮演一种动物，走向讲台，通过模仿不同动物的形态、习性甚至叫声等来让台下学生抢答说出这种动物的英文名称，一名学生生动地模仿snake弯曲前进的样子，另一名学生模仿panda憨态可掬的可爱动作，台下学生纷纷举手争先恐后地说出各类动物的英文名称，游戏过程中个别学生忘记了英文名，其他学生的补充回答则有效地启示了学生。

视频与声音的世界为学生提供了一个全新的学习状态，学生身在其中感受到学习动物的乐趣，而且在视频与声音的冲击下，学生往往能更加印象深刻。

三、巧妙转换绘图，刺激大脑记忆

图片、绘图等往往能为孩子们提供一个更为清晰、更加形象的图景，能够有效地刺激学生的大脑神经，在不自觉间储存一些信息。对此，教师必须善用现代电子白板中的绘图功能，充分地利用图片来辅助英语课堂教学，要最大程度地开发电子白板的交互功能，为学生打造一个图片与英文知识互动的生动课堂。

例如：在学习“What’s your favourite food ？” 这一课时，孩子们天生对“food”有着浓厚兴趣，提到“吃”大多数学生都会立即精神起来，最喜欢的食物也成为学生茶余饭后经常讨论的话题，此课旨在一方面训练学生What’s your favourite food ？——My favourite food is——的句型，另一方面培养掌握一些关于食物的英文单词，然而，过于抽象的食物单词如果单纯地记忆和背诵难免会打消孩子们的积极性。

在课前教师不妨利用白板中的绘图功能，为学生展示出一幅幅形象的食物图片，如：蛋糕、巧克力、糖果、水果等，然后，问学生，“你们喜欢这些食物吗？”学生们异口同声地回应：“Yes！”那我们今天就来学习他们的英文名称。教师可以一边切换图片一边提供其英文名称，或者一边绘制食物的线条，一边提问：“What food is this？ Please speak in English.”学生兴冲冲地答道：”It is a pear. It is an apple----”

经过反复的图片绘制与展示，学生的大脑皮层得到反复地刺激，学生也能逐步地掌握不同单词的英文名称，无形中带动了课堂的高效学习。

四、总结

声色音影带动下的小学英语课堂生机盎然，在整个课堂中学生处于兴奋状态，不自觉地向课堂投入注意力，积极地参加课堂活动，带着兴趣和热情来完成教师布置的每一项任务，并在有限的时间内储存、记忆了大量的知识信息，提高了课堂学习效率。

参考文献：

[1]唐震英.电子白板环境下小学英语高效课堂的构建[J].新课程导学，2012（27）：9-9.

[2]胡娟.巧用交互式电子白板，构建小学英语高效课堂[J].小学教学研究（理论版），2012（8）：60-60.