高考文言文阅读复习备考策略

夏芳

【摘要】  文言文是高中语文学科中的重点内容，从教材中可以看出其中涉及的文言文篇幅占比较大，高考中对文言文的考察力度也在不断加大，在选文和设题、考察内容与赋分等方面也发生着一些新变化，但是所谓“万变不离其宗”，通过做好文言文的阅读复习、运用良好的备考策略，能够为确保高考文言文阅读不失分打下坚实的基础。所以，教师在高考文言文阅读复习的教学中，应该在仔细熟悉高考文言文阅读考察的重点内容的基础上，通过指导学生运用回归教材和积累基础知识、专题复习和构建知识系统、题型训练和知识内容迁移等备考策略，切实提升高考文言文阅读教学效果，帮助学生更好地进行备考。

【关键词】  高中语文 高考 文言文阅读 基础知识 专题复习 题型训练

【中图分类号】  G633.3                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-086-01

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文言文主要指的是中国古代的文体形式，它主要包括上至先秦时期的诸子百家思想著作、下至明清小说等内容，它是中国古代语言与中华文明的承载体育传承者，文言文的内容在高中语文教材中涉及较多，教师应该指导学生认真学习这些优秀的古文作品，感受其中蕴含的丰富思想内涵，从而为更好传承中国传统文化做准备。同时，文言文给学生也带来一些困难与挑战，由于文言文内容与当代语言相差较大，学生在日常学习中不容易理解这些内容，对于考试中的相关习题也很容易失分。高考在即，由于高考语文中涉及到不少文言文题目，所以教师应该加强文言文的阅读复习教学，为学生制定良好的复习备考策略。

一、文言文阅读考点说明和重点考察内容分析

《考试说明》中对文言文阅读能力的考察主要有三个层次的要求，分别是：首先是理解层次，主要是理解实词与虚词的意义与用法、翻译文言句式和相关语句;其次是综合分析层次，包括能够辨析文言语句的内涵、归纳知识要点和概括中心思想等;最后是文言欣赏与评价层次，主要是要求理解文言文的语言、表达方式、作品形象、作者思想和文章思想等。对于这些考点说明，教师应该从第一层次开始指导学生，并逐渐过渡到第二和第三层次。

在高考重点的考察内容上，全国卷题型一般会根据考试大纲与课程标准的要求进行考察，总的来说高考重点题目主要有以下几个方面的特点：一是主要以《二十四史》为主，以全国一卷为例，2017年考察的是《宋书》，2018年考察的是《晋书》，2019年考察的是《史记》。二是题型更加多样、稳中有变，分数占比有上升趋势，高考语文中除了有断句和翻译语句的题型外，还有文化常识和文本内容的综合分析;题型强化语境意识和知识迁移，对文言虚词的考察是凸显“之、以、而、其、于、为”等的基本用法，对文言翻译是注重古今字词差异的考察等。

二、高考文言文阅读复习教学的主要备考策略

（一）指导学生运用回归教材和积累基础知识

高中语文教材中的文言文课文内容丰富、形式多样，它是学生认识各种实词与虚词的用法、翻译句子和理解相关思想的基础，是进行课外文言阅读的基础，对于高考的文言文考察而言，考察教材中的文言文课文也占据很大的比重，所以基于这些分析，教师在指导学生进行高考文言文阅读复习时，应该先让学生回归教材，在熟悉教材内容的基础上积累更多的文言文基础知识，这样才能为接下来的复习打下坚实的基础。对于回归教材而言，教师可以选出大约十五篇的内容，选择那些文言字词覆盖面广的经典课文，通过运用多媒体课件、微视频、导学案等工具，更好地指导学生复习，进而提升文言文阅读复习教学的效果。教师需要结合高考文言文考察内容，对学生复习提出三点要求：一是反复诵读原文达到谙熟于心的程度;二是能够全文翻译，并且理解每一个字词的含义;三是能够理解重点语句的内涵、达到知识迁移的效果。教师在指导学生复习基础内容时，可以按照一到两个月一轮的速度，进行地毯式的复习，主要可以运用教学课件、参考资料、工具书等进行复习指导，并要求学生每天练习相关训练题目。例如，教师在指导学生复习《鸿门宴》（出自《史记·项羽本纪》）这篇文言文时，主要是让学生熟读全文、背诵重点语句和翻译全文，掌握古今异义、通假字、活用词，同时出示相关训练习题要求学生解答。

（二）专题复习和构建知识系统

在复习基础知识内容的基础上，教师还应该引导学生进行专题复习，通过专题复习帮助学生构建文言文的知识系统，形成对文言文的系统认知。对于专题复习，主要是根据某项专题内容进行复习，比如教师可以引入《荆轲刺秦王》、《烛之武退秦师》等课文，对其文言文中实词与虚词的用法、词类活用、古今异义、特殊句式等进行专题的复习指导，通过指导学生全面地复习所有专题内容、指导学生记住典型解释、加强相关训练等，提升教学效果。例如，在有关文言文的副词专题复习时，教师可以对程度副词、范围副词、时间副词等进行举例讲解，在讲解过后出示相关训练题要求学生练习，以此提升教学效果。

（三）题型训练和知识内容迁移

在專题复习过后，教师就要运用相关习题指导学生进行题型训练，在训练过程中既可以让学生巩固教材内容，又可以帮助学生实现知识内容迁移。比如，教师可以针对高考题型，将词语解释、翻译句子、人物形象、分析概括、断句和观点评价等题型引入到复习教学中，指导学生完成课内配套练习、完成本省高考题练习、完成全国其他省市的高考题练习、完成模拟题的练习等，进而更好地帮助学生巩固已学知识内容，实现文言文知识内容的迁移。

三、结束语

综上所述，高考中文言文题型占据很大的比例，文言文对于培养学生思想文化内涵也具有重要的作用，所以教师应该在高考复习中加强文言文复习教学，通过指导学生运用回归教材和积累基础知识、专题复习和构建知识系统、题型训练和知识内容迁移等备考策略，切实提升学生文言文复习效果，提升教学实效。

[ 参  考  文  献 ]

[1]韩友江.新课改背景下的高考文言文复习策略[J].语文天地：高中版，2015（7）：6-7.

[2]唐荣.文言文的高考复习对策之探讨[J].新课程（下），2016（12）：189-189.

[3]林斌斌.新课改背景下的高考文言文复习策略[J].中学语文，2017（12）：107-108.