在初中生物教学中要启蒙学生现代意识

申芳梅

【摘要】  作为初中课程中的一门重要学科，生物教学在培养现代人才方面发挥着十分关键的作用。伴随当今社会的快速发展，现代意识日益重要。为了顺应时代的发展，生物学科应肩负起培养学生现代意识的重任。基于此，本文就初中生物教学，探讨了对学生现代意识进行启蒙的措施，仅供参考。

【关键词】  现代意识 初中生物 启蒙

【中图分类号】  G633.91               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-014-01

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自21世纪以来，竞争愈发激烈，但从本质上来讲一切竞争均可归结为人才的竞争。在科技高度发达的背景下，作为优秀的人才除了具备高深知识及其运用技能外，更加需要能够适应如此激烈的竞争。这便要求初中生物教师在教学中，有机结合课堂内容与生产、生活中的各种问题，并找准突破口，适时对学生的现代意识施以启蒙教育，并以此来培养能够适应现代经济的人才。

一、启蒙适应意识

1.做好对学生适应意识的启蒙

在初中生物学的整个教学过程中，均要注意加强对适应意识的启蒙教育。比如，在讲解《生物与环境》中，通过有机结合人与动植物的进化以及适应意识启蒙教育，来突出既有生物均拥有能适应环境的特征。例如，于植物而言，花、根、茎、叶、果实等的适应性均很显著。其中的虫媒花不仅颜色鲜艳而且气味芳香，与昆虫传粉很是适应。而风媒花具有粒小量多的花粉，随风即可飘散，与风力传粉很是适应。依赖动物传播自己种子的诸如针草、苍耳等，在种子表面均带有刺激粘液，在动物身上极易附着，并被带到其他各处。而动物界常见的保护色、拟态等，均是动物与环境相适应的典型特征。在水生环境中，鱼体形体的流线特征以及用于呼吸、游泳、沉浮等的器官，均属于适应性特征。在陆生环境中，蜥蜴、家兔等用于呼吸、行走等的器官与体内受精均属于适应性特征。一般微生物除了能与有氧环境相适应外，部分厌氧性细菌也能与缺氧环境相适应。由此可见，学生通过了解既有生物均能适应相应的生活环境，也即接受了适应意识方面的启蒙教育。

2.深化适应意识启蒙

深入生物普遍具有适应性，但各自的生存环境却在不断变化。所以，在某种程度上，生物的这种适应环境的能力又是相对的。在自然界，不乏在生存环境的变化下，而无法适应最终灭绝的生物。例如，恐龙的灭绝与稀有动植物目前的濒临灭绝，均很好地证实了适应性的相对性。通过分析生物适应性的普遍性与相对性，能引导学生更深刻地认识适应性的多样与复杂特征，从而深化适应意识。在日常的教学中，还应适时引导学生，从适应意识出发，去认识人类社会，知晓人类社会也在以一定的规律变化着。本世纪的初中生肩負着建设社会的责任，所以更需要不断提升综合化素质、知识运用能力、现代意识等，尤其应增强适应意识与适应能力，以便将来能立足于当今社会，获得全面发展与做出成绩。由此可见，启蒙学生的现代适应意识，具有深远的现实意义。

二、启蒙整体意识

1.以教学实例来启蒙整体意识

在初中生物教材中，不乏凸显整体意识的实例。比如，可以使一个细胞为一个整体，作为细胞除了有整体层次的基本结构与功能外，细胞的组分及其细胞器也有基本的结构与功能，它们不尽相同又相互联系着。而一个生物体、种群、群落、生态系统等，也均可视为一个整体。在日常的教学中，应启发学生以人为整体，来进一步分解成器官、组织、细胞等。例如，在每个人体中均存在原癌基因，但很多人却一生都不得病，多是因整体免疫力强，而不可归结到某些影响。这样学生便能很好地理解整体性，从而启蒙他们的整体意识。

2.深化整体意识

在日常的生物教学中，宜以对典型实例的综合分析，来进一步深化整体观念意识。例如，在讲解《生态系统》时，便可以先让学生了解生态体系中的基本情况以及人类的地位等，再启发学生深入理解系统。借机引导学生思考，当时空一定时，系统中的生物与生物以及无机环境之间的物质循环交换、能量流通等，以组建一个动态变化着的有机整体。然后，在生态环境中的动态平衡下，去考察人类的行为。这样学生便很容易地理解人类不能在改造自然的过程中破坏自然，而应和谐统一人与自然。基于此，便能启蒙学生理解“天人合一”的深化整体意识。

三、启蒙创新意识

在当今世界不乏未知内容，自然环境在令人类延续生存的同时，也要求人类不断有所创新与发展。所以，作为一名初中生物教师，应视对学生创新意识的培养为首要任务，积极引导学生展开创新活动。不管是在学习又或是生活上，均要注意创新。在日常的课堂教学中，教师应多设置启蒙创新教育的情境，并基于此来渗透创新意识教育，以调动学生的整体创新意识。例如，在讲解《植物细胞》时，便可以这样提问启蒙学生：同学们，可以借助一株植物的组织、细胞、花粉等，来培育新的植株吗？就此部分学生回答，该技术难度较大;也有部分学生回答，这属于培育植物组织的一项高新技术，目前已经有培育这样的新品种，而且关于这项技术中国位居世界前列。经过这样的讨论研究，学生便能逐步认识生命的表面现象与内在本质。在开阔学生视野的同时，还逐步提高了学生的思维层次，很好地启蒙了学生的创新意识，渗透了对学生创新意识的教育。

四、结语

总之，在初中生物教学中，对学生施以现代意识的启蒙教育，属于中国目前生物学教学中的一大新课题。所以，作为一名生物教师，应在引导学生学习生物学基础知识的过程中，直接或间接地融入现代意识启蒙教育，并以此来帮助学生应对本世纪的严峻挑战，从而使其更好地适应当今社会的进步。

[ 参  考  文  献 ]

[1]耿兆霞.浅谈如何在生物教学中培养学生的现代意识[J].学周刊，2013（03）：164.

[2]李旭霞.浅谈生物教学中如何培养学生的现代意识[J].学周刊，2012（04）：22-23.

[3]刘明言.利用生物教学培养学生现代意识[J].黑龙江科技信息，2010（27）：133.