基于核心素养视角下高中体育生数学教学方法的策略与探究

张东辉

【摘要】  随着我国教育思想的不断更新，教育事业的持续发展，对学生的核心素养进行有效培养已然成为我国当前教育阶段的重中之重，如何在核心素养的视角下对高中生，尤其是高中体育生开展教学活动也随之变得越发重要。在本文中，笔者将以其意义作为导入，对在核心素养视角下高中体育生数学教学方法的策略进行一定的探究，希望能够为教师培养高中体育生的核心素养提供一定的借鉴。

【关键词】  核心素养 高中体育生 策略探究

【中图分类号】  G633.96               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-008-01

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体育生的数学教学是高中数学教师开展教学活动时不容忽视的重要部分，体育生相较于普通高中生没有足够的时间和精力让他们开展数学学习活动，因而他们的起跑线相对落后，很难游刃有余地开展数学学习，提高自己的数学核心素养。因此，笔者将在下文中针对这一问题展开一定的讨论，希望能够从核心素养的视角下对高中体育生数学教学方法的策略进行一定的探究。

一、高中数学核心素养的重要性

高中数学核心素养是一种具有一定综合性的能力，是一种学生可以通过开展数学学习而掌握的一种对学生未来发展和能够适应社会需要的数学能力。这种数学能力是一种以数学运算、数学思想等数学基础知识以及数学技能为基础，经过长时间的积累形成的一种数学态度和数学能力。

数学核心素养能够引导学生积极思考数学这门科目在现实生活中的意义，对提高学生的空间想象能力、分析理解能力以及判断推理能力等诸多能力有着非常重要的作用。而高中作为高中生考取理想大学的重要阶段和学生进行数学学习分水岭，有着极为突出的地位。另外，对具有一定特殊性的高中体育生而言，高中数学成绩的提升以及高中数学核心素养的培养也分外重要。总之，培养高中体育生的数学核心素养对他们未来的发展有着非常重要的作用。

二、高中体育生数学教学方法的策略

由于数学核心素养对高中体育生未来的发展以及生活有着非常重要的作用，所以教师需要积极探寻更多积极有效的策略对提升高中体育生的核心素养提供强有力的方法论指导。

（一）积极地遵循必要原则

在核心素养的背景下，教师既需要向学生传授一定的数学知识，也需要保障学生其它的能力得以多元化的发展。众所周知，传统的教学模式更加注重学生的学习成绩，而轻视对学生综合素养的培养，不利于培养出能够健康成长、全面发展的学生。因此，在新的背景下，教师需要引导学生树立正确的价值观念，引导学生主动思考问题、主动探索答案，从而进一步适应当前社会的发展。

除此之外，教师还需要有高度的时间意识，要有一定的紧迫感。高中生的时间本就紧张，高中体育生的时间更是紧迫。因此，教师需要充分地利用每一节数学课的时间，帮助学生更好地开展学习活动，使学生在有限的时间内获取尽可能多的知識。最后，教师还需要秉承着一起学习、共同进步的原则，与学生站立在同一战线上，像战友一般共同进退。

（二）注重对学生思维的培养

数学思维能力在学生的数学学习过程中有着非常重要的地位，学生只有拥有一定的数学逻辑思维，才能够以不变应万变，能够应对数学题的各种狂轰滥炸，利用数学思维开展体育锻炼活动，解决他们日常生活中的问题。

比如说，教师在教学过程中在引导学生利用归纳、演绎以及类比等推理方式解决一定的问题，就可以利用一些有趣的推理游戏、故事导入引导学生对这些推理方式有一定了解，并能够对学生的这些推理能力进行有效的训练。也就是说，教师可以将“奥地利医生彼得通过观察儿子、妻子、邻居、病人等人睡觉时的样子，得出‘人在睡觉的时候眼珠子如果在转动的话，那就代表他在做梦’”的故事告诉学生，让学生对归纳思维有一定了解。然后，在利用一定的题目或者游戏加深学生对归纳思维的理解，对学生的这一思维能力进行有效锻炼。

（三）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，爱好是最强的动力，有充足的兴趣才能够有一定的成就。然而，笔者发现，大部分的高中体育生对学习数学的兴致并不是很高，这就直接导致他们不喜欢学习数学，对数学这门学科投入的精力不够，最终导致他们的数学成绩不够理想，部分必要能力得不到有效锻炼。因此，在核心素养的视角下，教师需要积极培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的欲望。比如说，教师在举例子的时候就可以更多的选取于体育相关的例子对某些知识点进行讲解——借助体育比赛讲解数学概率与统计方面的知识。总之，教师需要提升课堂的趣味性，尽可能地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到数学学习过程中。

（四）丰富自身的教学方法

教师在开展教学活动的时候，可以调动多种教学方法，采取多种教学手段，以更好地提升教学效果。比如说，教师可以在课堂上引导将学生分成不同的小组引导他们对自己提出的一部分问题进行思考，使得学生在讨论的过程中有效解决问题，提升语言交流能力的同时。走下讲台，与各组学生进行一定的交流，在引导他们以正确的思路解决问题的同时，对组内学生的个性以及知识的掌握情况进行较为详细的了解。这样一来，教师既利用了分组自主学习的教学方法，又利用了谈话法开展教学，取得的成效也随之大大提升了。

结束语

综上所述，体育生在高中生中属于一个比较特殊的群体，具有不同于普通高中生的一些特性，给高中数学教师开展教学活动造成了一定的阻碍。因此，笔者在本文中从遵循必要原则、对学生进行培养、激发学生学习数学的兴趣、丰富自身教学方法以及做好阶段性的总结这五个方面对有效培养高中体育生的核心素养以及提升学生的数学学习能力展开了一定的探讨，希望能够帮助教师从核心素养的视角开展相关的教学活动，帮助体育生开展文化课的学习，促进他们全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]余伟.数学核心素养视角下高中数学教学应如何发展[J].亚太教育，2019（06）：19.

[2]张春涛.核心素养视角下如何开展高中数学教学[J].课程教育研究，2019（20）：130.

[3]杨媛媛.探究核心素养背景下提升高中数学教学有效性的方法[J].课程教育研究，2019（16）：150.