让电子白板为数学课堂的互动插上技术的翅膀

王洁

摘要：随着新课程改革的推进，小学数学课堂教学的技术因电子白板的使用而跨上一个新的台阶。它让教师摆脱了“粉笔十板擦”和“鼠标十键盘”的束缚，改变了传统课堂上学生只是“听众”的弊端，利用强大的书写、编辑、画图、拖拽、擦除、修改、保存、回放等多种功能与计算机实现交互操作，构建一个能与计算机“对话”的教学环境，从而为实现以学生为“主人”的互动式课堂教学奠定了基础。

关键词：电子白板 小学数学 课堂互动

随着新课程改革的推进、教育教学理念的更新，小学数学课堂教学的技术因电子白板的使用而跨上一个新的台阶。电子白板让教师摆脱了“粉笔十板擦”和“鼠标十键盘”的束缚，让课堂教学与信息技术的深入融合发生了革命性的变革。它集黑板与多媒体屏幕投影系统的优点于一身，改变了传统课件教学演示而学生无法参与、内容无法更改、课堂无法张弛有度地互动、学生只是“听众”等弊端;它能利用自身強大的书写、编辑、画图、拖拽、擦除、修改、保存、回放等多种功能与计算机实现交互操作，构建一个能与计算机“对话”的教学环境，使机为学用，机为教用。因此，电子白板为课堂实现师生互动、生生互动、人机互动提供了便捷的方式，为建立以学生为“主人”的课堂教学模式奠定了基础。使用这块“神奇”的电子白板，会为数学课堂的互动插上技术的翅膀，为数学课堂教学锦上添花。

一、激发学生学习兴趣，创造愉悦课堂

小学生注意力集中时间有限，对新的学习内容有一定的新鲜感，容易被色彩、声音等吸引。兴趣比智力更加能促使小学生努力学习，教师要利用一切可利用的资源，把教学过程组织得生动、有趣，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生由被动学习变为主动自觉地学习。交互式电子白板界面设计精彩，图、文、声、像并茂，它及时的信息处理与反馈功能，强大的交互性功能，再加上教师的灵活应用，就会产生强大的吸引力，使学生乐在其中、思在其中、得在其中。例如在教“图形的放大和缩小”时，可以这样设计：在方格的背景图中出示一张卡通图片，先将图片横向拖拽变大，学生发现图片变“扁”了;再将原图纵向拖拽变大，学生发现图片变“长”了;最后重新按比例拖拽原图，学生发现图像的形状没有变化，大小变了。教师相机指出，不改变形状的变大数学上称为“放大”。教师运用白板的拖拽功能，直观演示不同的变大效果，这样的设计激发了学生的学习兴趣，易于学生感知放大的含义，便于学生理解和掌握。

二、突出重难点，化繁为简

数学概念、定义等内容都比较抽象，学生对这些知识的掌握、理解有一定的困难，这样就会造成教师难教，学生难学，教师讲解费时费力，学生却没真正切实掌握理解的情况。有了“神奇”的白板，根据需要调动其声、光、形等强大功能进行教学，这些难题都将迎刃而解。小学数学中学生对于几何图形相关知识的认识和理解一直是教学的“重难点”，教师一般都会制作多媒体课件来辅助教学，目的是帮助学生理解和更好地掌握知识。但是用Flash制作课件时，教师需要花费很多的时间和精力来制作动画效果，不仅课件的灵活性不高，而且如果教学设计稍一修改，一切又得从头开始。但是运用电子白板的拖、切、拼、拉、转换、旋转等功能，这些问题都不会出现。在苏教版教材中，对“平移、旋转、对称”的教学一直是电子白板教学的一大亮点，“平移”可以通过图形的拖拽实现，操作简便，连学生也可以轻松掌握。进行“轴对称图形”的演示操作时，可以先选中图形，右击选择转换功能中的“转生成镜像”便可实现“轴对称图形”的生成。教师课前的大量准备工作，在电子白板的一系列简单易行的操作下，轻松地化繁为简了。

三、训练创造性思维，培养创新意识

新课改的实施，使得教师的教学方法和学生的学习方式都有了一定的改变，学生的动手实践、主动探索、合作交流的机会在不知不觉中增加了很多。在交互式电子白板强大的交互功能支持下，课堂上学生的各种实践都可以即时展现在黑板上，充分调动了学生学习的积极主动性，让学生做学习的“主人”，充分激发出其创造潜能，训练了学生的创造性思维。此外，教师利用电子白板集音、像、画为一体的功能，又可以根据需要通过软件删减、复制条件，生动形象地呈现教学情境，营造良好的学习氛围，既吸引了学生的注意力，又增加了学生的创造机会，培养了他们的创新意识。

四、利用便捷的操作界面，师生亲密互动

互动是成功课堂教学必备的要素。多媒体投影的缺陷性恰恰在于缺少互动，课堂上教师总是不离计算机左右或两头跑，成了“放映员”，学生成了“记录员”。由于课件已是一个成品，运行过程中很难及时修改.很多教师为了按课件思路教学而不敢过多地与学生交流互动。但所有的难题，利用电子白板都可以迎刃而解。电子白板的交互功能很强，教师不仅可以直接在电子白板上演示各种变化，还可以对重点内容进行画、圈、标、注，可以在白板上用感应笔操作电脑，脱离了鼠标对教师行动的制约，实现人机交互，使教师真正融入集体。在任何环节学生都能成为白板笔的“小主人”，成为课堂上的“小数学家”，真正参与到属于自己的数学课堂学习中。这样的课堂师生互动真实、有效、融洽，形成了合作、平等、和谐的交流氛围，课堂互动的“硕果”指日可“摘”。

五、调动多元化资源功能，拓展学生学习空间

首先，电子白板应用软件系统具有非常强大的库功能，常用的有背景库、注释库、页库、图库、活动库、链接库等，其中每个库都内容丰富，课堂上教师可随意调出、增加、改编、重组，从而整合出适合学生的个性化教学资源库，以便课堂上随用随取。其次，其拍照功能可以将学生智慧思维的火花、独特的想法、错误的案例等及时收集、整理，存人资源库中方便调用。此外，互联网链接功能可以根据课堂需要连接互联网搜索相关资源，也可以通过论坛、博客等与其他地方的学生进行研究、探讨、互动、交流，拓展了学生学习的空间。

六、打破预设“呆板”，生成灵动课堂

传统的多媒体课堂中的课件多以演示为主，教师只能以课前预设好的先后顺序依次呈现，很难根据课堂教学中的精彩之处“即兴发挥”，课堂因此而呆板、晦涩。当学生在学习过程中所出现的问题与教师预设的课件不同时，由于无法及时修改课件，学生的问题就只能放在一边;如果只关注学生问问题，就不能有效地利用信息资源，这使得数学课堂缺乏灵活性。然而交互互电子白板的库功能为教师提供的教学资源都是经过处理的、非固定模式的课件，利用其编辑显示功能，教学时可随时选择资源库中的资料添加到教学课件中，从而形成个性化的课件。课堂上只需一支电子感应笔就可以为数学教学提供广阔的发挥空间。

电子白板是课堂教学中信息技术与学科课程整合的主流技术，是教师教学的首选工具。运用电子白板辅助数学教学，为学生创造了一种新的学习环境，使学生始终处于主动求知的状态中，学习成了学生主动去做的快乐的事，他们充满了对学习的期待。在教学中我们要继续挖掘电子白板的辅助优势，更加大胆地把技术的操作棒交给学生，促使学生积极参与到属于他们的课堂中去，打造探究、实践、创新型的新课堂，让学生取得更大的收获，使小学数学课堂精彩纷呈，活力四射。

参考文献：

[l]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）：44 - 46.

[2]李文生.巧用电子白板实现课堂有效教学[J].小学教学研究，2015（23）：59 - 60.

责任编辑：黄大灿