运用生活素材提升信息技术课堂实效

徐士杰

摘要：小学阶段的教學，是基础中的基础，这个阶段的教育对学生未来的学习兴趣、学习方向都非常关键。信息技术不但是未来学习的内容，更是未来学习的工具，所以寻找一个能够提升信息技术课堂教学效果的途径才是正道。

关键词：生活素材;课堂实效;小学信息技术

“学习者并不是空着脑袋进入学习情境之中的。”学生的脑袋里有什么，有自己的生活经验，有自己在日常生活中通过各种方式接触或学习到的东西。如果老师把课堂新知识的传授建立在学生这样“充实的脑袋”的基础之上，那么教学就应该是有效率的。所以，探讨如何巧用能够“充实脑袋”的生活素材提升课堂教学的实效性这个问题，是非常有必要的。

运用生活素材，激发兴趣

课堂有没有效果，看学生有没有兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的第一要素，这个理论适用于任何人，尤其对小学生更明显。学生有了兴趣，那么他们的积极性、能动性、创作性都会被激发出来。小学生的兴趣从哪里来，从生活中来，谁会对和自己毫无关系的事情产生兴趣呢？信息技术教学也是一样，老师应该从学生生活中寻找信息技术的蛛丝马迹，然后引导学生学习。

在小学信息技术《初识WPS文字》一节的教学中，老师利用多媒体给学生展示生活中常见的WPS的作品，如商场的产品宣传海报，电影海报等等。这些WPS作品往往图文并茂、色彩鲜艳，并且都来自学生的身边，所以能够吸引学生的注意力。在学生欣赏的过程中，老师再把“镜头”拉到学生熟悉的教室，告诉学生教室里的课程表，还有墙上贴的一切东西，几乎都是WPS的作品。有了这些铺垫，老师并没有直接演示告诉学生如何使用WPS，而是安排练习任务，利用问题驱动的教学方法，两个同学一组，进行WPS应用的练习。在学生的练习过程中老师提供帮助。

上课老师的“镜头”由远及近，展示的都是学生最熟悉不过的生活，有学生经常接触的社会生活，更有学生身在其中的教室生活，把这些熟悉的生活与不熟悉的WPS应用结合在一起，就能够激发学生的兴趣。

运用生活素材，诱导参与

老师经常会觉得只有一部分学生在跟着课堂走，其他学生的思维永远游离在课堂之外。为了改变这种状况，老师想尽了办法，其实很多学生并不是不想跟着老师走，也并不是没有跟着老师走的兴趣，只是老师的课堂太“抽象”了，学生跟不上进度，怎样让“抽象”的课堂放下身段，让学生参与进来，那么就是生活，因为学生也在生活之中。

在小学信息技术《进入“我的空间”》一课的教学中，课堂从“我的空间”的话题开始，老师引导学生：生活中大家有没有“我的空间”，也可以叫做“个人空间”。这个问题每一个同学都能够参与，都能想到自己的“房间”、自己的“书桌”等等。接下来，老师从生活中的空间拓展到互联网的空间，并依据老师的个人空间给学生介绍个人空间的作用和功能，告诉学生生活中在房间里、书桌上做的事情，在互联网上的个人空间都可以做，比如布置房间、写日记，或者邀请朋友来空间做客。接下来，依据老师的演示，引导学生注册、登录、使用自己的个人空间。

全体学生参与的课堂，才是有实效、高效的课堂，这是毋庸置疑的。这节课，老师从每一个学生都有的“个人空间”开始，从情感上克服学生接受新知识的畏难情绪，从而让每一个学生都有兴趣、有信心参与到课堂学习之中。

运用生活素材，启发思维

教师之为教，不在于全盘传授，而在于相机诱导。比如，我们把一个红苹果放到学生不容易拿到的地方，学生们就会想办法去拿，为什么？因为学生们有生活经验，红红的苹果是非常美味的，所以为了苹果，他们就原意动脑筋、想办法。这样，老师没有直接告诉他们应该怎样做，只是用了一个小“伎俩”就诱导了学生的思维，让他们自己用思维去解决问题。

在小学信息技术《“画笔”的秘密》一节的教学中，首先是温习旧知识，包括Scratch的很多相关命令，以及这些命令在使用上的特点，然后利用“小猫画三角形”的任务导出这节课的学习重点——画笔的秘密。接下来，老师把学生分成学习小组，安排探究任务，了解“画笔”模块，画出小猫舞台的边线，并用画边线引出画正方形。主要教学方法，老师演示，学生模仿操作，不清楚的地方老师再着重引导。最后，学生自主操作，画出等边三角形，并且抛出问题“鼠标控制小猫，我们自由绘画，同学们能够编写这样的程序吗”，驱动了学生探索的欲望。这节课是在掌握了小猫运动的基础上学习“画笔”模块的有关指令。为什么要温习旧知识呢，就是让学生在已有的学习生活中去探索没有探索过的内容，不但降低了新知识的难度，而且也是作为一个“诱饵”，诱导学生更好地进一步思维。

结束语

小学阶段的教学内容，必须是“具体的”或者说必须是在“生活之中”的，只有这样才符合学生的认知规律，学生才可能对抽象的“知识”产生探究的兴趣和愿望。所以，作为小学信息教师，必须认真寻找生活素材，让生活素材走进课堂，让课堂在生活素材中有效率，有效果。

（作者单位：江苏省宝应县实验小学）