当“打击乐”邂逅“游戏”

李雪

将打击乐游戏化的教学方式，是幼儿学前教育方式的创新，也是幼儿园音乐教学不可或缺的组成部分。孩子天性好动，在幼儿很小的时候一些有节奏的响声、动作就很容易引起他们的注意。可见大多数孩子喜欢有节奏感的事物。都说兴趣是最好的老师，幼儿园打击乐游戏化教学发掘了孩子天生的节奏感，并利用一些活动激发了孩子学习的热情，从小培养孩子的乐感，在其幼小的心灵中埋下了音乐的种子。

思考

厘清与认识  打击乐是节奏性较强的音乐，打击乐游戏化教学在教学过程中利用生活中常见的游戏帮助幼儿感受节奏。在教学过程中，通过游戏将孩子们带出课堂，深入了解书上的知识，既离开了书，又不脱离书。

需要注意的是，幼儿园打击乐游戏化教学的核心是音乐。应当谨记培养幼儿对音乐的兴趣才是教学目标。游戏只是辅助手段，音乐中加入游戏就像加入催化剂和膨大剂，使幼儿更快掌握音乐旋律、音阶、音色等方面的知识。

思考与定位  首先，我国人口基数大，加之我国今年推出二胎政策，每年有大量的幼儿入学，对于幼儿学前教育质量的要求提高。其次，传统的幼儿教育方式机械，内容枯燥乏味，教育结果不如人意。第三，打击乐的游戏化教学是将打击乐的知识通过游戏的形式传授给孩子们，游戏化教学是教学模式的游戏化，能让孩子们带着在游戏状态下的热情与愉悦接受打击乐，既改善了孩子们惯有的对新知识的厌学抵触情绪，又能提高学习效率。第四，幼儿园打击乐游戏化教学仍处于发展阶段，国内目前有不少优秀教师开始进入这个领域，而且，在幼儿园打击乐游戏化教学过程中融入奥尔夫音乐教学法，教学方式的再次创新使幼儿园打击乐游戏化教学更有前景。最后，发展幼儿园打击乐游戏化教学对于整个教育系统的教育方式的变革有巨大的推动作用。

综上所述，发展并创新幼儿园打击乐游戏化教学十分有必要。

行动

理论基点  幼儿园在打击乐游戏化教学过程中将奥尔夫音乐教学理念与园本课程相结合，并融入许卓娅的游戏化音乐教学理念，使打击乐课堂活了起来。

奥尔夫音乐教育思想形成于本世纪30年代，是当今世界最著名的三大音乐教育体系之一，教育家音乐家奥尔夫在博采众长，将世界各国的音乐教育方法的长处融为一体，为自己音乐教学理论的形成奠定坚实基础。奥尔夫提出音乐教育人的观点，让孩子感受无处不在的音乐魅力，再用自己的方式表达出来，这样一来孩子既是音乐的发现者，又是音乐的创造者。奥尔夫音乐教育理念的核心就是发现、感受与表达。

打击乐的教学有了核心，更要有辅助手段，如何让孩子们更愉快地与音乐共处呢？我们融入了许卓娅的游戏化音乐教学理念。

许卓娅教授说，对幼儿园的孩子来说，音乐教学不是教音乐，音乐是一个手段，一个途径，音乐教学是让孩子通过音乐获得全面发展。音乐起到了塑造完整人格的作用。以往，教学基本上是灌输式的，孩子的音乐学习体验往往被忽视，这是一个恶性循环，最后与教学目标背道而驰。但在打击乐教学中加入许教授的理念，在学习时，教师与孩子就不是上下的关系，而是平等的。这样教师寓教于乐，孩子也在欢笑声中感受了音乐的魅力。

如果把幼儿园打击乐游戏化教学过程比做前进的坦克，奥尔夫音乐教育理论就是坦克的控制操作系统，是核心大脑，决定坦克的行进方向和速度，许卓娅音乐游戏化教育理论就是坦克的履带，确保坦克到达目的地。

教学实践  首先，打击乐游戏应是广泛参与的，可以是在课堂中以分组的形式进行，也可以是一个游戏，整个班级的孩子参与，也可以尝试着使家长融入进来。其次，游戏可以采用有挑战性的模式，如：闯关游戏，这种模式对于有竞争意识和集体荣誉感的大龄幼儿有很大吸引力，幼儿们在闯关的过程中所学到的知识难度和数量也是呈阶梯式增加的。再者，在游戏中，应引导幼儿使用日常生活中的材料，注重打击材料的日常化、可获得性，使打击乐教学更加接近生活。最后，幼儿教师们是游戏化打击乐教学的主导，拥有游戏规则的解释权，但是主导不是主要，这里应该理解成主要引导，幼儿教师可以参与其中，如扮演一个角色等等，但是其主体仍是孩子们，幼儿教师们应时刻摆正自己的位置。

畅想

从微观来講，幼儿园打击乐游戏化教学，既培养了孩子们对节奏的感知力，提高了课堂效率，又达到了教学目标，同时还建立了良好的师生关系。

从宏观来讲，幼儿园打击乐游戏化教学是对教育方式的变革，许卓娅教授坚持教育为学生的终生发展奠基，打击乐的游戏化教学即是坚持了素质教育，是教育理念的革新。现今，改革开放新时期，人才是改革开放的源动力，人才培养机制的革新尤为重要，而幼儿教育又是人才教育的基础，所以幼儿教育的素质化显得尤为重要，它将助力改革。

总之，幼儿园打击乐游戏化教学的探索是一个过程，他仿佛一个新生儿，有无数可能，因此需要我们无数幼儿教育者奉献微薄之力，这个过程一定会遇到无数困难，出现无数问题，但路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。