将打击乐游戏与幼儿的一日生活融合

周庆华

打击乐教学活动是艺术领域的常見活动。各种打击乐乐器能激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿的节奏感，提高幼儿的音乐感受力和表现能力。教学活动中，教师通过有趣的、符合幼儿生活经验的故事导入，利用语言、体态、声势、歌唱等多种表现方式，诱发幼儿内在的节奏感，让幼儿在演奏活动中自然地动起来。在教学活动中有三种可利用的打击乐的乐器，第一种是常规乐器，第二种是身体乐器，最后一种就是生活化乐器。关于如何将打击乐游戏与幼儿的一日生活各个环节相融合，潜移默化地将声势、体态、节奏等融入其中，我做了以下尝试。

日常音乐渗透，让幼儿初步感受音乐

幼儿能进行打击乐的前提之一是要熟悉音乐，理解音乐的乐段、曲式特点等，但仅仅在教育活动中体现，是远远不够的。于是，我通过在日常活动中播放一首首音乐给予幼儿隐形影响，激发幼儿的无意识注意，帮助幼儿初步感知音乐。月初，我会根据月计划整理需要的音乐，根据音乐风格、表达特点在各环节中播放。比如每天早接待时，播放《欢沁》，让幼儿在欢快、优美的音乐声中开始一天的幼儿园生活;户外活动时，《玩具兵进行曲》《胡桃夹子进行曲》等节奏明快的儿童歌曲陪伴着幼儿进行活动准备、队列练习;幼儿集体饮水时，进餐时，《湖边的孔雀》《梁祝》等舒适、舒缓的音乐为孩子们创造了一个宽松的环境，帮助幼儿放松自己，愉悦饮水、进餐……各个环节的活动内容不同，投放的音乐风格不同，幼儿可以接触不同形式、不同音色的音乐作品，倾听不同风格的音乐曲调。尽管音乐在这些环节中大部分是背景音乐，幼儿难以具体地感知、欣赏、操作，但幼儿是快乐的、自由的、自主的，这只是尝试的起点，我追求的是学习的过程、发展的过程。

将音乐律动与幼儿户外游戏将结合

《3-6岁儿童学习与发展指南》中的“艺术领域”分为两大块：感受与欣赏、表现与创造。为了不让幼儿感觉律动活动中的“感受与欣赏”乏味，在“表现与创造”环节不会过度兴奋，我尝试将音乐律动与幼儿户外游戏将结合，充分运用户外活动场地大、幼儿喜欢户外游戏的特点来进行游戏。

首先营造生活化、情境化的游戏氛围，让幼儿对游戏感兴趣，促进律动发展。可以通过讲故事的方式，帮助幼儿与音乐进行沟通，大胆创编动作，从而发展幼儿的创造力与表现力。

其次，创设趣味性游戏场景，促进节奏感发展。可以在游戏中加入音乐元素（乐段、固定拍、乐句、旋律、间奏等）及相关规则，帮助幼儿体会音乐的节奏特点。通过趣味性游戏创设，可以培养幼儿对音乐的倾听能力，强化幼儿在游戏中的规则意识。大班幼儿的“合作性”是年龄特点之一，因此在尝试过程中，游戏进一步深化、故事情景发展曲折等，能强化提高幼儿的合作意识和合作能力，将活动推向新的高潮。

再次，融入游戏体验，身体动作与故事相结合，为打击乐游戏活动增添趣。放开手是我组织活动的必修内容，在一日生活活动中我会帮助、引导幼儿“有事做”“想做事”，通过味精的添加到“爱做事”，最后逐步变成“会做事”，使幼儿的能力不断提高。为此，游戏中设置“味精”，不仅能允许幼儿“犯错”，而且还能帮助幼儿知道问题出在哪，进而获得解决问题的方法。同时，游戏的难度应该适中并逐步加深，让幼儿获得成功的喜悦，用打击乐的形式展现自己的收获。

渗透游戏化的节奏活动

节奏感的体验，帮助幼儿快速掌握乐曲节奏，为配器演奏做好准备，是打击乐活动的关键。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿艺术活动是一种手、眼、脑并用的活动。”为了使抽象的节奏变得形象生动、轻松易学，我们会结合音乐节奏创编出相应的舞蹈动作或富有游戏情节的动作，让幼儿从不同的动作中提炼出相应的节奏。同时，我们还会将动作节奏与语音节奏、图形乐谱节奏相结合，使其更具体、形象，让幼儿可以逐层深入地了解音乐作品，表现音乐形象。如在集体欣赏《挪威舞曲》后，孩子们了解了乐曲曲式，并根据曲式特点创编了相应的动作，再此基础上，老师会把音乐投放到表演区的区域活动中，鼓励幼儿自己尝试配乐、指挥等，让幼儿通过商量、比较，使思维活跃起来，创造出更合适的演奏方法，促进其音乐能力的发展。在每天餐后等待时，老师投放幼儿很熟悉的歌曲《小宝贝》，让孩子们玩节奏传杯子的游戏，帮助幼儿在亲身体验、实际操作的游戏中慢慢反复体验歌曲四拍子的节奏特点。

无论是音乐的感知、律动游戏还是节奏游戏在日常活动中的渗透，都是为最后的打击乐游戏活动做铺垫。日常中渗透的优势在于幼儿可以在宽松、自由、自主的环境中进行学习，同时日常中的渗透可以反复进行，还可以根据幼儿的实际情况随机进行调整。因此，教师要注重游戏化日常的应用，通过进行肢体游戏、创设情境、展开联想等方式让幼儿参与到日常活动中，做到心中有预设的目标。同时，教师要在打击音乐日常渗透过程中不断创新方法和思路，充分挖掘幼儿自身潜能，提升幼儿音乐素养和综合素质。