智能互联网时代民办大学生媒介素养研究

陈湘

摘要：在“互联网+”时代的背景下，媒体信息爆炸式增长的趋势越来越明显。媒介素养逐渐成为高职院校学生的基本素质之一。开展媒介素养教育有助于提高学生的学习能力，有助于学生包容不良信息的入侵，培养现代公民意识。目前，高职院校媒介素养教育还处于起步阶段，一方面由于缺乏相关的理论指导，另一方面又受到学习资源匮乏的制约。因此，本文通过对智能互联网时代民办大学生媒介素养的分析，希望对学生的媒介素养的提高有所帮助。

关键词：智能互联网;民办大学;媒介素养

一、智能互联网时代民办大学生媒介素养概述

目前，智能互联网时代背景下，在民办大学开展媒介素养的教学有利于学生更好的获取互联网知识。媒介素养的主要内涵有以下四点：其一是了解媒介的基本概念，以及对媒介的使用条例;其二是通过学习媒介知识后，掌握对媒介信息的判断;其三是将媒介素养有效的运用于到所学知识当中，不断学习创造出新的传播信息的技能;其四是借助媒介不断提升自我能力。发展自身兴趣爱好，在实际的教学活动中，民办大学教师应明确媒介素养，从而有效的培养学生的媒介素养。在智能互联网时代民办高校学生媒介素养培养中，这也是实施这项教育的关键内容。大学生作为未来社会发展的主要组成部分，在国家和社会的未来发展中发挥着至关重要的作用。在智能互联网时代快速发展的同时，要注重智能互联网时代民办大学学生媒介素养的培养，使学生在实际工作和生活中具有识别媒介信息的能力，并作出正确的判断，不被舆论所影响。因此，随着智能互联网时代的不断进步，我们在民办大学的教学中，培养民办大学生的媒介素养显得尤为重要。

二、智能互联网时代民办大学生媒介素养的现状

（一）媒介教育内容单一，缺乏创新性

大学生教育发展是公共社会高度重视的教育规划，对我国社会的发展具有重要影响。在智能互联网时代，高校逐渐提高了媒介素养的相关话题。从新时期传媒的发展趋势和大学生传媒教育的教材来看，媒介教育的研究范围狭窄，内容也有一定的局限性。首先，相关的教师和研究者缺乏一定的专业性;其次，研究者只是从现状和内容上進行研究，没有向其他方向延伸，也没有从根本上进行研究，对大学生媒介素养能力没有很明显的提升。除此之外，不少教育媒介素养的教师本身专业度不够，缺乏创新媒介教育的新话题。由于不够重视媒介素养在智能互联网的教育，从而严重影响大学生的综合发展能力。

（二）大学生网络信息甄别能力较差

在网络的世界里，五花八门的信息一应俱全，同时也会存在一些没有证实信息，即网络中的虚假信息。面对这些复杂的信息，如何科学地、批判性地选择和接受，如何理性地区分网络媒体社会和客观现实社会，这对大学生的人生观以及价值观造成很大的影响，他们正处于形成良好的三观的阶段，所以我们需要加强培养大学生对网络信息的甄别能力。目前，我国大学生在网络上对于信息的甄别能力较差，没有良好的自我保护意识。轻易相信网络中的信息，从而导致网络诈骗事件频繁发生。除此之外，大学没有重视媒介素养的教育，让大学生对于网路信息的甄别能力减弱。目前，大多数大学生的新闻阅读、娱乐和信息互动大多依靠互联网和移动通信等新媒体来实现，而大学生对媒体的表现力和建设能力缺乏足够的警觉，很容易混淆媒介建设的"现实"与客观世界的真实。因此，大学生更容易被一些夸大、不实的媒体信息所误导，也容易受到一些似是而非、偏激思想的影响。

（三）网络接受与认知水平失衡

接受与认知的失衡。根据文化规范理论，网络媒介信息之所以能够间接地影响人们的行为，是因为网络所传递的信息能够形成一种道德文化力量，使人们不自觉地按照媒体提供的“参照框架”来解释社会现象和事实，并将其逐渐融入到自己的观点当中。我国大部分高校长期接触网络，但对网络媒体的属性缺乏理性认识。它们往往把媒介语境形成的“伪环境”等同于客观现实，用来界定人际行为，现实生活中的女性形象与男性形象在网络媒体虚拟环境中的有意识或无意识的隐性展示媒体所提供的信息行为失向。

三、智能互联网时代民办大学生媒介素养的提升对策

（一）健全媒介素养教育机构

国家根据有关法律依据，通过设立一定的机构，制定一定的政策，保证大学生媒介素养的合理规范发展，保证高校媒介教育科学化的顺利开展。首先，有关政府要认识到培养媒介素养对大学生未来发展的重要性，并让民办大学重视媒介素养教育，科学合理的制定教学方案以及课件。同时，建立健全的媒介素养教育机构，引导民办大学为机构提供一定的资金支持，使得媒介素养的教育可以得到经济保障。此外，由于我国传媒教育发展较晚，要使传媒教育体系不断进步和发展，我们需要不断研究新的教学方式，同时可以结合一些创新技术，应用到大学生的媒介教育活动当中，从而促进民办大学的活动可以在创新技术的支持下顺利开展，又促进了大学生的媒体教育，为进一步发展和完善我国大学生的媒介素养教育，学校应拓展理论知识，搭建广阔的媒介素养平台，构建完善的大学生媒介素养教育体系。首先，根据大学生的需求激发对媒体信息的期待，让他们参与到媒体活动中成为活跃的媒体用户。其次，学校建立媒体理论环境，使大学生能够从另一个角度分析和研究媒介素养，使媒体影响力深入人心。媒介素养平台的建立，不仅促进了智能互联网环境下校园媒体与社会环境的融合，而且有效地培养了大学生的媒介素养能力。

（二）加强大学生信息甄别能力培养

在网络信息环境中，由于对网民的实名制没有完全落实，导致不少网民发布虚假信息。因此，在民办大学的媒介素养教育过程中，我们需要加强培养大学生的信息甄别能力，让大学生可以不再受网络信息的诈骗。与此同时，在媒介素养教育的课堂里，教师需要体现学生的学习主体地位，让大学生可以自主学习、分析、甄别信息的能力。从而可以在步入社会中，从容有序的对网络信息进行判断。目前，加强大学生信息甄别能力的培养以及媒介素养是提高大学生综合能力的基础，并且我们要不断将职业教育向素质教育转变。例如，对于媒介素养的教育，可以采取活动形式，比如组织学生参观出版社、电视台等，了解他们的运作形式，传播方式等等，同时，教师可以鼓励学生参与校园的广播电台活动，借助这些传播信息平台，有效提高学生的信息甄别能力。除此之外，我们可以通过实际生活教学，将网络平台与校园各项文化传播活动相结合，一方面，通过生活实际与虚拟平台的结合，可以实现多元化互动效果;另一方面，既可以将校园文化进行传播，又利用智能互联网的传播特征，使校园文化传播的覆盖面广，速度快。同时，可以提高大学生信息甄别能力，对信息有正确的判断。

（三）构建认知媒介素养教育体系

媒介素养教育是构成大学生正确认知观非常重要的一环，相关教育部门、各大民办高校都应将媒介素养纳入教育正轨，在必要的情况下，可以将媒介素养作为一门单独的课程独立开设，并由相关部门编撰出符合大学生实际情况的媒介素养教材，让网络媒介不仅得到理论宣讲，同时也可以构建网下互动，与实践结合。与此同时，在教学策略中，应该加强对学生“批判性”观点的培养，这样有利于大学生发挥媒体监督作用，表达自己的行为与意见，充分健全其媒体环境。

参考文献：

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[2]孙琳. 社会化媒体时代大学生媒介素养问题研究——以山东交通学院为例[J]. 现代视听， 2019（2）.

[3]李雅静. 论新媒体时代的大学生媒介素养教育——以福建中医药大学学生为研究对象[J]. 智富时代， 2018（3）.

（作者信息：上海杉达学院 艺术设计与传媒学院）