对初中班主任领导力提升策略的研究

凌杰

摘 要：班主任作为与学生沟通最多的人员，对学生的教育与指导有着重要的意义。所以在教育发展中就要从提升初中班主任领导能力上入手，做好学生教育管理工作。对于班主任来说，也要主动学习先进的管理知识与危机处理能力，这样才能更好对学生进行教育。基于此本文针对提升初中班主任领导力进行了简要阐述，仅供参考。

关键词：初中班主任；领导能力；提升措施

前言

班主任对学生的未来发展有着重要的影响，所以在教育中班主任就要从专业化发展商除法，在掌握班主任教育工作众人的基础上来做好学生研究工作，以此来提高自身的教育准确度。只有掌握学生的实际情况，才能找准教育的切入点，才能促进学生的健康发展。

一、更新领导观念，提升领导意识

随着时代的不断发展，信息传播速度有了明显的增加，在一定程度上促进了人们价值取向的多元化发展。初中阶段作为学生人生发展的重要阶段，很容易让学生产生出错误的观点与认识，这样也就影响到了学生的未来发展。所以针对这一现象，在教育中就要从时代发展特点出发，在综合学生身心发展需求的同时来提升班主任的领导力，以此来分析出学生存在的不足，做好学生教育指导工作。领导意识作为班主任提升自身领导力的重要支柱，对工作开展有着重要的意义。且班主任在具备领导意识后，也就可以主动的参与到学习与实践中去。初中阶段作为开展教育的基础阶段，班主任就要承担起自身的重任，做好学生教育指导工作。但是由于长期受到传统教育理念的影响，使得班主任在工作中只是单纯讲自身看作是教学任务的执行者，这样也就难以发挥出自身的领导力。但是从实际上来说，观念作为需求与动机发展的基础，只有班主任产生出一定的领导意识，才能更好的履行自身的职责，才能对学生进行良好的教育。初中班主任的工作重点就是要促进学生的发展，所以班主任就要从的传统的工作模式中解放出来，在做好调整的基础上来提高自身专业的自律性。然而也应当要明确的是，领导信念的的发展是需要持续不断进行的，所以班主任不仅要学习相关规范与标准，同时也要保持高度的工作积极性，在热爱自身工作的基础上来理解学生。由于班主任工作是一项服务性工作内容，所以就要提升自身的职业思想与道德标准，承担起自身的工作责任，做好学生教育指導工作，满足学生的发展需求[1]。

二、满足学生的学习需求

在初中教育中就要从满足学生精神需求上来进行，做好教育调整工作，关注学生的学习需求与变化，打造出服务型的教育模式。这一阶段学生正处于身心发展的重要阶段，同时也是个性特点不断转型与变化的阶段，而受到招生变化与学生家庭结构变化的影响，使得一些学生的家庭环境不断复杂，造成了学生出现冲动、自卑以及意志力不足等问题。所以针对学生的这一特点，班主任就要从提升自身领导力的角度出发，做好转变工作。虽然学生存在着成熟自信的特点，但是同时也存在着脆弱与退却的特点，所以也就需要班主任给予更多的关心与爱护。在实际中就要从尊重学生情感需求出发，培养学生的自我控制能力，同时还要帮助学生解决情感上的困惑，做好关注点的转移，以此来提高教育效果。在日常学习或是生活中，就要求班主任要积极参与到学生中去，通过与学生一起分享自己的感受，从而让学生感受到来自班主任的关心。由于这一阶段学生存在着较大的差异性，所以班主任在发挥自身领导力时就要从因势利导出发，结合学生的特点与潜能来进行教育直达器。如在面对初一阶段的学生时，就要从做好入学教育与养成教育入手，帮助学生适应环境变化。在面对初二阶段的学生时，就要从规范教育出发，结合学生的兴趣点，在组织学生开展丰富多样的教育活动的同时来对学生进行教育引导，规范学生的习行为，培养学生的辨别能力[2]。在面对初三阶段的学生时，就要从学生的未来发展出发，借助理想教育等来提升学生的思想层次，启发学生的智力，培养学生实事求是的思想。此外，班主任在对学生进行评价时，还要从学生与学生之间的相互评价出发，在综合学生特点的基础上来发挥出评价的作用。如在教育中就可以借助安全教育与德育教育等来组织学生分享自己的体验，让学生之间学习彼此的优势，通过同伴之间的鼓励能够培养学生的积极情感。由于初中生有着活泼好动的特点，所以在教育中班主任就要发挥出自身的指导作用，通过与学生一起参与活动，以此来拉近与学生之间的距离，在相互帮助的基础上来增进彼此的感情[3]。

三、提升自身魅力，对学生产生潜移默化的影响

对于班主任来说，就要发挥出自身的领导力，以此来提高对学生的教育管理。在新课改的影响下，班主任已经不再占据教育的权威地位，所以班主任就要不断提升自身的专业能力，提高在学生心中的地位没让学生真正的接受自己。通过为学生营造出平等互助的氛围，能够促进班级管理工作的开展。在今天的发展中开放性已经成为了发展的必然。所以在教育中班主任就要不断完善自身的知识体系，这样才能承担起自身的教育责任，才能满足教育发展的要求。所以班主任就要主动学习知识，在主动思考与实践的基础上来更新知识结构，运用已经掌握的专业知识与领导力来明确班级管理规律，提升自身在教育中的吸引力。如班主任可以主动进行考察，或是可以进入到基层中进行调查，以此来提高自身的专业性。在初中教育中班主任最为重要的工作内容之一就是引导学生学会做人。所以班主任在工作中就要运用肢体语言与面部表情等，以此来对学生进行教育指导，让学生产生出积极心理，从而提高学生对班主任的认同感。班主任只有发挥出自身的优势，才能更好的对学生进行教育指导，为学生营造出适合学生发展的空间，在发挥出自身教育作用的同时来转变学生的思想认识，确保学生主动接受班主任的教育[4]。

结语

综上所述可以看出，在初中教育中就要清楚认识到班主任对学生教育的影响与意义。所以就要不断提升班主任的领导力，在保证教育有效开展的基础上来提高教育的针对性。班主任也要主动学习先进的教育管理理念，保证自身的专业性，以此来提高对学生的教育效果，促进学生的健康发展。

参考文献：

[1] 杨光卿.陈艳萍.初中班主任领导力提升策略研究[J].教书育人：教师新概念，2017，（09）：74-75.

[2] 马惠娟.初中班主任领导力提升策略研究[J].办公室业务，2017，（06）：71-71.

[3] 周小平.提高班主任领导力策略的研究[J].成才之路，2018，（01）：12-12.

[4] 曹建霞.探索小学班主任领导力现状与提升策略[J].新校园：中旬刊，2017，（01）：180-180.