让问题解答成为学生前进的“平台”

胡慧仙

摘 要：在当前的初中教育改革持续推进中，初中数学教师无论对于学生问题的解决能力，还是其创新能力培养都极为重视。教师在课堂教学中，有效结合数学的学科特点，并在此基础上引导与培养学生的创新能力，使之以此奠定有益于其终身成长与发展的坚实基础。

关键词：初中数学;问题;创新能力

1.前言

当前初中数学教学中不仅极其重视学生创新能力的培养，而且还在问题解答平台的创建下，使学生主体地位得以有效提升。教师在此过程中还结合运用了多种创新教学方法，不断进行实践探索，使初中数学课堂教学既能展现出不同以往、别开生面的活力。

2.创设问题情境，培养学生创新思想意识

问题是思维的发端，学生在学习过程中如果能够围绕问题展开思维活动，那么学生的思维能力必然得到切实有效的培养。在初中数学教学中，教师有必要围绕问题而展开教学活动。通过积极创设问题情境，能够提高问题导学法的效率。在初中数学教学过程中，教师要善于为学生创设问题情境，通过情境的创设，有助于激发学生的思维活动。例如，教师在组织学生进行“几何图形”的有关知识的学习的过程中，为了提高问题的趣味性和吸引力。教师可以采用现代多媒体教学手段，把不同的色彩和不同形状的图形呈现给学生。在丰富多彩的色彩中，在具象的图形中，学生的学习热情一下子被调动起来，进而自然而然地跟随教师的问题进入到活跃的思维活动中：图形之间的不同点是什么？哪些图形具有相同特性？又具有哪些具体特性？学生的思维活动在一步步的推进中得以强化，而且还极其有利于学生提高创新思维意识[1]。

3.引导自主学习，丰富学生创新思维想象

在初中数学教学中，教师作为教学设计者、执行者与引导者，不仅要在课堂教学中善于运用艺术性语言，还应有效掌控教学节奏，使其无论对于知识的延伸，还是在思维转变上，都可以满足学生的学习要求，由此激发学生灵感，感受数学学习的妙不可言。

首先，需要教师掌握教与学的节奏。教与学虽然是一个相辅相成的系统性操作过程，但也需要教师进行良好的节奏把握。进入课堂教学时，教师不必马上进入课程讲解，而应注重教学组织与教学氛围的调整。例如，在学习《认识三角形》一课内容时，教师可以利用学生们在小学阶段学习的有关于三角形知识进行导入，在对三角形是由三条首尾相连的线段所组成的图形进行回顾后，进而对三角形的分类进行进一步概括，由此循序渐进地进入到本课知识内容的讲解，使学生既能将小学与初中所学数学知识进行有效衔接，还能由此产生进一步探知欲望。

其次，教师应为学生预留思考时间。再完美的教学实施过程也需要建立在学生理解的基础上，教师通过传达思维信息，不僅要能够让学生紧跟这一思维节拍，还能引发其共鸣，使其在具有启发性与引导性的问题思考中，既能展开积极的小组合作学习，还能由此打破思维局限。例如，在进行《走进图形世界》一课知识内容的学习时，教师可以通过在学生掌握相关的数学符号与空间结构感之下，利用课后的数学活动《设计包装纸箱》引发学生思考，使其不仅能够结合所学知识进行良好运用，还由此积累了实践经验，并进一步培养了学生的创新意识与创造能力。

最后，通过小结构建系统知识结构。数学知识在学习过程中，难免会让学生抓不住重点，感觉知识凌乱而复杂。这就需要教师有效利用小结，既能对每节课的知识内容进行全面梳理，还能由此逐步帮助学生构建完整的知识体系，这一过程需要教师将数学思想、学习方法与计算规律有效地传递给学生，使学生在感受数学精彩玄妙之时，对其产生浓厚学习兴趣，并能进入良好的自主学习状态。例如，教师在进行《直线与圆的位置关系》这一知识内容讲解后，可以通过针对相交、相切、相离三种位置关系，分别进行公共点个数、圆心到直线的距离与半径的关系，以及直线名称进行概括总结，使学生既能有效地掌握学习的重点，还能帮助其理解难点知识，由此得到知识的强化与巩固[2]。

4.培养发散思维，促进学生创新能力提升

通过讲解例题能够发挥一定的解题示范性作用，借助例题的讲解，可以让学生掌握有效的解题思路和清晰的解题方法，以及规范的解题格式，进而掌握有效的数学方法，同时也掌握数学思维。一个优秀的例题往往还会隐含着一题多解，若是能够使学生从多个视角来解决问题，学生的创造性思维能力将会在很大程度上得到提升。例如，在探究多边形内角和的公式的过程中，总结课本提供的方法可以得出：多边形内角和的公式为（n-2）×180°。当学会了这种解题方法之后，还可以启发学生多进行思考，仔细发掘是否还有其他的解题方法，尽可能扩散思维，学生经过思考探索就可以总结出多种方法，例如：（1）（n-1）×180°-180°;（2）180°×n-360°。通过这种一题多解的讲解方式，学生对知识点的理解会更加透彻，而且也能够有效地培养学生的发散性思维，并促进其创新能力的全面提升[3]。

5.结语

在时代的进步与发展中，创新能力培养具有极其重要的价值作用与意义。初中数学教师结合问题的解决培养学生的创新能力，既占据了一定的学科优势，同时也使学生深受启发，从而获得创新能思维与创造能力的同步提升。

参考文献

[1]梁幂.初中数学教学中学生探究能力的培养[J].中学时代，2013（20）：115-115.

[2]赵玉城.问题解决因充满“创造”而精彩——对培养学生创造性思维的认识与实践[J].基础教育参考，2014（10）：53-56.

[3]陈文勇.问题——探究——实践——创新——如何在数学课堂教学中培养学生创新能力[J].数学学习与研究，2011（12）：6-6.