高中美术鉴赏教学有效性策略探究

孙军良

摘 要：高中生的理解力和主动性比较强，思维也比较活跃，这些都是高中美术鉴赏有效教学的良好基础条件。鉴赏教学是培养学生鉴赏能力和审美水平的教学过程，高中美术教师要充分重视学生美术鉴赏能力的培养，不断丰富、调整自己的教学方法，引导学生高效鉴赏优秀美术作品，逐步提升学生的美术素养和艺术修养。

关键词：高中美术教学;鉴赏能力;有效

随着新课程的改革，高中美术教师不仅要教给学生如何用“美”的观点看待生活中的问题，还应在教学中突出学生的个人作用，有效提升学生的美术鉴赏能力，让优秀的艺术作品陶冶学生的情操，美化他们的心灵。但是在实际教学中，高中美术鉴赏教学还存在师生重视程度不够、课时安排较少、教学方法落后等问题。其实，教师引导学生鉴赏美术作品，除了可以提升学生的审美水平和鉴赏能力外，还有利于学生了解国内外优秀的艺术作品，丰富他们的艺术世界，促进学生理解与感悟其他学科的知识。

1.转变教学方法，激发学生兴趣点

在高中美术鉴赏教学中，教师要化抽象为具体，增强艺术的感染力，从学生的能力和实际需求出发，根据教学内容，灵活转变、创新教学方法，激发学生进行美术鉴赏的兴趣，教师可以借助多媒体，为学生创设合适的教学情境，让美术鉴赏的过程更加直观和生动，使学生在美术课堂教学中更投入。

例如，教师在教学《外国古代建筑艺术》时，教材的知识点和图片不能让学生对外国古代建筑艺术有真切的了解，更无法深入外国文化带给学生以美的体验。因此，教师可以根据教材内容，结合学生的理解能力和学习情况，在原有的模式上创新教学方法，适当为学生引入情境，有效激发学生兴趣。教师可以搜集一些关于外国古代建筑的图片，以及相关的游戏、动漫、电影等，借助这些资料更好地为学生展现外国古代建筑，如电影《特洛伊》《法老与众神》等，使学生通过视频、图片更加深入地了解外国古代建筑。教师利用这种教学模式课可以有效提高学生的艺术鉴赏能力，进而促进学生全面发展。

2.突出学生的主体地位，引导学生探究

高中生个体之间存在较大差异，因此在美术欣赏能力与感悟能力等方面存在不同。传统的教学模式只重视课本知识的传授，而忽视了他们创新能力和创造性思维的培养，这样会使学生失去美术鉴赏的兴趣。因此，教师在美术教学中，要突出学生作为个体的重要作用，引导学生交流学习，充分表达自己在美术鉴赏中的感受，并通过交流的过程，取长补短，提升自己的美术水平。

例如，《人间生活》的教学目标是让学生了解我国从唐到宋有代表性的人物画作，让学生理解和体会古代画家庆祝与作品中的精神文化内涵，培养学生对传统文化的热情，培养学生的文化素养。教师在课程开始时，可以先向学生提问：如果不做限制，让同学说发挥想象画一幅画，同学们会画什么？引导学生分组讨论，每组派一名成员向全班同学阐述。接着，教师说：学生想不想知道古代人作画主要都是什么内容？接下來我们就来看看古人都喜欢画什么。教师找准了学生的兴趣点，然后循序渐进地挖掘教材中所涵盖的信息与知识，最后将课堂内容延伸到生活中的各种美术现象。这样的美术鉴赏课堂让学生感受到美术鉴赏的重要意义，学生在课堂中参与课堂的积极性自然特别高。一堂课下来，各种基础的学生各有收获，这样的教学模式不仅真正体现了学生为主体，同时也很好地完成了教学目标，相得益彰。

3.采用对比教学，提高学生感知能力

在高中美术鉴赏教学中，有些艺术理论专业性较强，理解起来比较有难度，面对这种情况，要想使教学效果得到提高，教师可以在教学中采用对比的手法，从而提高学生对美术作品的感知能力。教师要引导学生与美术作品进行交流，通过进入直观的作品情境，充分发挥想象力的作用，真切感受创作者的思想感情。

如在湘教版高中美术第三单元第一课《追寻美术家的视线》教学中，教师介绍《星空》和《月华图》这两张作品并让学生进行比较，引导学生了解1889年荷兰和清代的文化历史背景，分析总结两个时代的两幅作品的艺术特点。让学生通过实际的美术鉴赏活动，领悟艺术家所想表达的思想情感。在高中美术课堂教学中，教师可以经常性地运用对比的手法指导学生对作品进行仔细的品味与鉴赏，通过全面的对比过程，有效提升鉴赏的效果，使学生与艺术融为一体。就作品的艺术形式和创作技巧方面来说，把不同年代、不同画种、不同风格的作品放在一起进行比较，它们之间的区别与联系也就显而易见了。

综上所述，鉴赏教学作为高中美术教学的重点，对学生的发展有着重要的影响。教师在课堂上要为学生提供正确指导，让学生在掌握美术作品特点与风格的同时，逐步实现自身审美能力的有效提升。这样，高中美术教学目标才能顺利实现。

参考文献

[1]王柳芳.高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略[J].美术教育研究，2019（10）：158-159.

[2]贺平伟.高中美术鉴赏教学评价标准与方法研究[D].四川师范大学，2017.