传统文化在高中语文教学中的渗透探析

曹羚

摘 要：伴随着我国教育教学改革的进一步深入，高中语文教学的要求也发生了一些变化，教师除了要帮助学生掌握基本的语文知识和技能，还应该通过语文教学来传承我国优秀的传统文化，这样不仅有助于拓展语文教学的内容，激发学生的学习兴趣，也可以促进课堂教学有效性的提升。为此，本文就简单探析了传统文化在高中语文教学中的渗透，希望可以能够为相关教育工作者提供一定的参考。

关键词：高中语文;传统文化;渗透

引言：近些年来，在新课改不断深入的背景下，高中语文教学更加强调对学生学科素养的培育，而传统文化在高中语文教学中的渗透对培养学生的语文素养具有不可忽视的作用，不仅可以提升学生的语文能力，也能促进学生品德修养、思维品质以及审美情趣等素养的提高。所以，教师在高中语文课堂教学实践中不断探索渗透传统文化的方法，促使学生综合素质能力的全面发展。

一、高中语文教学中渗透传统文化的意义

一方面，传统文化在高中语文教学中的渗透可以促进学生的全面发展。在新课改进一步深入的背景下，教师在语文教学中既让学生掌握基本的语文知识和技能，也必须培养学生的综合素质能力，而传统文化的渗透对于实现这一目标具有积极影响。我国传统文化具有几千年的历史，这些经过长时间所传承下来的文化瑰宝，包括了文学艺术、语言文字、风俗礼仪以及道德价值等，对于教师培养高素质的人才提供了保障，这不仅有利于推进素质教育的实施，也在一定程度上可以调动起学生的学习积极性和主动性，促使语文教学质量和效率的提升。同时，优秀的传统文化渗透在教学中，对于促进学生的人格健全、个性发展等具有不可忽视的作用。另一方面，在高中教学中融入传统文化，可以为学生了解与传承这些优秀的传统文化提供一个平台，使语文课程成为其载体，将语文课本中的知识与历史文化、社会文化以及民族文化相联系，集历史哲学、伦理道德和民俗乡土为一体，使学生在语文学习的过程中受到传统文化的熏陶，为他们的健康发展提供者营养，使其自身综合素质能力得到大幅度提升。

二、高中语文教学中渗透传统文化的现状

1.语文教师的“教”存在问题

首先，教师在语文教学中渗透传统文化没有注重学生的情感观念。在实际的教学中引入传统文化，部分教师就认为是要求学生掌握一些名篇名句，并可以在语言交流及写作中应用到。然而，这忽视了学生的情感观念，就以古诗词为例，这种教学模式就使其变成了另一种形式的应试教育，只是单纯让学生学习和了解古诗词的翻译及结构，没有帮助学生去深层次了解其中的传统文化。教师教学的目标应该是加强学生对其中所涵盖传统文化的理解，并可以使其与这些传统文化产生共鸣，帮助他们理解传统文化的价值和精髓。其次，在教学的实践活动中忽视了学生的自我理解和赏析过程。为了贯彻落实新课改的相关要求，大部分教师都对传统文化在课堂教学中的渗透给予了一定的重视，但是很多时候对传统文化的渗透都来源于古文教学，教师由于受到教学压力以及传统教育观念的影响，在这部分教学中就比较侧重于对古文内容的讲解，缺少让学生自我赏析以及引导学生去深入认识其中的传统文化内涵。加上部分教师自身对传统文化的理解比较少，使得在教学中只能依靠教辅资料，导致教学的效果并不理想。

2.学生的“学”存在问题

首先，高中学生面临着高考的压力，他们在学习的过程中更加注重“功利”性，即大部分时候的学习都是为了考试，没有真正尝试去深入了解其中的内涵以及与其中的内容产生一定的情感共鸣，这样使得传统文化的渗透就比较困难。其次，学生的学习惰性。古文的学习是高中语文知识体系中比较难的一部分，很多学生在学习这一部分的知识时都很吃力，加上学生学习时间有限，他们在实际的学习过程中会较多利用教辅书或工具书来帮助自身的学习，使得学生对此产生过多依赖，无法形成自己独特的见解，更无从谈起提高文化素养。

三、高中语文教学中渗透传统文化的策略

1.深度挖掘教材，有意识渗透并传承传统文化

在语文教材中，有很多内容都涵盖着传统文化，教师需要在教学前对教材充分了解，并善于挖掘其中的内容，是传统文化教学的资源得到丰富，满足学生的学习需求。在高中阶段的语文知识中，可以体现中国传统文化的内容主要有古诗词和古文，教师在这部分教学时应该有意识的渗透传统文化，引导学生对其中涵盖的传统文化进行深入了解。如，教师在教学韩愈《师说》的时候，除了让学生能够掌握这篇内容的基本结构和思想，还可以向学生渗透一些关于韩愈的内容，向学生讲述一些文章中关于“道”的内容，促使学生语文素养可以得到提高。

2.创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣

高中语文教学中渗透传统文化基本都是以古诗词和文言文作为载体，由于学生在学习这一部分内容时比较吃力，使得学习兴趣不足，也就无法在教学中实现传统文化有效渗透的目标。因此，教师应该通过创设合适的教学情境来激发学生的学习兴趣，使学生的自身体验得到提升，从而让学生可以深刻感受到语文知识中的传统文化。需要注意的是，教师在创设教学情境时，要充分结合学生的实际情况，为学生设置音乐情境、问题情境以及话剧情况等，以此来确保学生的学习积极性和主动性得到调动。

3.将传统文化有效融入到语文课堂教学与课外教学之中

要想使传统文化在语文教学中得到有效的渗透，教师不仅要确保课堂教学中的有效渗透，还应该考量到课外的渗透。随着教育教学改革的不断深入，教师在高中语文教学的过程中不应该沿用以往的教学理念，局限于教材的内容，要根据教材的内容来进一步延伸和拓展，并结合这些内容来开展丰富多彩的实践活动。如，成立读书分享小组、组织辩论赛、演讲比赛等形式，不仅可以激发出学生的参与兴趣，也可以在这样的实践活动中有效渗透传统文化。例如，在教學《赤壁赋》时，教师可以引导学生自己组织安排情境剧的设计，学生通过自己原有的知识理解与课外资料的搜集来进行明确的分工，不仅发挥了学生的主观能动性，也培养了学生的合作精神，这样既渗透了传统文化，也培养了学生的综合素质能力。

4.注重课外阅读的延伸

高中语文课堂教学时间毕竟有限，教师只能通过简单的讲述来完成传统文化的渗透，而这很难保证最终的效果。所以，还需要强调学生在课外阅读的延伸，教师通过在课堂上的指点以及引导，为学生在课外的阅读与学习提供一个方向，使其可以充分了解和认识教师在课堂中所讲述的传统文化，并通过定期组织的读书交流会来分享阅读后的体会。

5.完善传统文化的融入方式

目前，传统文化在高中语文教学中的渗透主要是依托于古诗词和文言文教学，教师通过利用多媒体技术手段来优化其融入的方式，但这种单一的融入方式可能会在一段时间后使学生产生审美疲劳，并且并不是每一这传统文化的渗透都能够通过这种方式来有效呈现。所以，教师应该不断完善传统文化的融入方式，对教学的方式进行优化和创新，这样既能确保传统文化渗透的有效性，也可以使学生保持学习的积极性，有利于进一步提升高中语文教学的质量和效率。

6.做好传统文化内容的筛选工作

在高中语文教学中渗透传统文化，教师还需要注重文化的筛选，要确保所渗透的传统文化对于高中生的成长与文化素养提升具有积极影响，要重点注意盲目崇拜的心理传承。例如，在一些古诗文中诗人落魄后的落寞词语以及一些隐士避世的消极情调等，教师要对此采取批判创新的方式进行选择性的教学，这样才可以保证传统文化在高中语文教学中渗透的价值与意义。

结束语：综上所述，传统文化在高中语文教学中的渗透，既是传承与发扬我国优秀传统文化的需求，也是提高语文教学有效性的重要措施。教师需要正确认识传统文化在语文教学中渗透的意义，并基于对学生的了解不断探索和完善渗透的策略，以此来实现传统文化传承与学生综合素质能力提高的目标。

参考文献

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