以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学研究

吴贵龙

摘 要：高中政治课长期局限在学科知识框架内，深度教学没有落实，学生对于政治教材理解过于表面化，不利于政治素养的发展，跨学科技能欠缺，思维模式单一，能力提升严重不足，阻碍了核心素养发展。高中政治课改革关注学生发展，只有以核心素养为导向，有效的开展深度教学，才能促进人的发展，培养德才兼备的人才。本篇文章站在核心素养的视角下，深入阐述了高中政治课深度教学的必要性，并且提供了在这种背景下政治课深度教学有效途径，仅供高中政治课教师参考和借鉴。

关键词：核心素养提升;高中政治;深度教学;有效途径

引言：传统高中政治课关注点在学科知识上，课堂会把重要的概念和观点提出来，然后让学生去背诵，通过死记硬背的方式来应对考试，不可否认的是这种方法在应试教育中有一定的效果，但是却不利于学生未来的发展，政治课的认识比较肤浅，难以达到深度教学要求。核心素养是高中政治课改革的方向，目前的政治教学必须打破固有模式，重视知识建构能力、思维能力、自主学习能力等培养，参与知识产生过程，深层次理解政治概念和知识，学生获取亲身体验，反思和自我教育，这样就能实现知识和技能统一，批判性思维能力有较大发展，树立正确政治观、价值观、实践观，创新意识觉醒，认知上升到更高阶层，个人适应社会能力变强，关键能力和必备品格的加持下，学生未来发展会更好。

一、核心素养导向下高中政治深度教学必要性

我国教育教学在应试教育影响下，长期被禁锢在学科知识和技能上，忽视了学生作为学习主体在课程学习中素养的提升，缺乏教育远瞻性，对学生长远发展产生负面作用。高中政治课改革正在进行中，由于对改革理念认识不足，导致政治课改革表层化现象严重，依然没有脱离学科知识框架，技能培养明显不足，教学方法不够灵活，教师常常把个人的解读强加给学生，课堂很少出现个性化观点和立场，师生和生生互动少，缺乏思维深度、情感深度、交流深度等。高中政治课改革要朝着深度教学发展，以核心素养作为导向，尊重学生主体性，引导深入参与政治课教学，自主建构知识体系，主动思考和合作探究学习对内容理解更具有广度和深度，能力发展是必然结果在，同时还能培养核心素养。传统高中政治教学未能实现教学相长，两者呈现反向发展趋势，机械的知识灌输，政治学习兴趣逐渐缺失，教学有效但是失去了育人功能，效率低且背离了教育根本目标。高中政治深度教学体现以生为本理念，核心素养落实到政治课堂，引导学生从浅层学习向着深层发展，促使学生利用自身智慧和思维获取基础知识，掌握学习技能，树立思想方法意识，实践中发展批判精神，具有运用政治知识分析社会现象能力，不断探索过程产生创新意识和能力，拥有适应个人和社会的能力和品格，这也是高中政治课程教学根本任务[1]。

二、核心素养导向下高中政治深度教学有效途径

1、转变理念

以核心素养为导向高中政治深度教学最为关键的是转变理念，教师在课堂起着引导和启发作用，如果教师对政治深度教学认识存在偏差，势必会影响到深度教学效果，核心素养发展也就不太可能实现。高中政治教师要领悟核心素养和深度教学内涵，然后把两者有效结合，不断的实践中归纳方法和更新观念，优化政治课深度教学，学生学习不再局限在学科知识，而是自主学习和建构知识体系，提高学习能力，用知识去解释和质疑社会现象，形成个人认知和建设性观点，具备了良好的政治素养和正确三观，塑造健全人格，具备跨学科能力。高中政治深度教学始终以生为本，教师提高教学水平，调动学习主观能动性，引导和激励学生学习，师生动态互动关系，合作探究中生成知识，实施个性化学习，挖掘和开发学生潜能，形成良好的情感态度和价值观[2]。

2、创新和改革教学模式

核心素养导向高中政治深度教学做好创新和改革，必须认识到政治课是理解性的，学生需要在兴趣的驱使下自主学习和建构知识，而不是被动接受教师的解读和理解。高中政治深度教学引导学生自主阅读教材内容，然后提出疑难问题，教师把具有共性或者具有创新性的问题筛选出来，组织小组讨论，问题是在思考下产生的，解决问题中思维也在活动，相互发表看法容易产生火花，对待政治问题的思考进入深层次，最后展示结果必然是不同的，只要是合理的都是有依据的，避免固定答案束缚学生的思维。高中政治单元知识具有内在联系，教师开展整体性教学，学生依据旧知识理解新知识，建立新旧知识联系，构建单元知识体系，自主生成个性化的认知。高中政治课组织合作探究学习，进一步挖掘知识，引导学生思考和质疑，把政治知识和生活联系，运用政治知识解决社会问题，并且反思和自我完善，形成个体认知和思维能力。政治深度教学要求学生具有批判精神，不能一味的去接受，学会辩证的看待问题，探究学习发现问题和分析问题，获得深刻的體验和感悟，树立正确的思想政治素养。高中政治深度教学选取一些影像资料和实例，借助多媒体播放，然后让学生运用对政治知识理解分析问题，激发政治学习兴趣，提高学生政治时间和政治问题分析和解决能力，知识融入实例，学生理解更具有深度和广度，自身知识、能力、素养等都会有较大提升。高中政治深度教学适当开辩论会，根据教学内容设置主题，确定辩论观点会就要搜集素材支撑论点，有助于创新能力发展，思考问题更为全面和深入[3]。

三、结束语

综上所述，高中政治课深度教学必须以核心素养为导向，转变教学理念，课堂始终以生为主体，引导学生深入理解知识，自主建构知识体系，思维发展中生成各种能力，合作探究学习过程产生创新意识，具备质疑和批判精神，树立正确的三观，培养核心素养。

参考文献

[1]贡和法.以"素养发展"为导向的高中政治课深度教学[J].新课程研究：上旬，2016（5）：36-38.

[2]张鸿飞.以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学探析[J].学周刊，2018.

[3]郑留红.以“素养发展”为导向的高中政治深度教学探析[J].情感读本，2018（9）：14-14.