数学与生活的高效互动

罗联峰

摘 要：生活化教学理念是当前应用较广的一种先进教育理念。本文立足于高中数学教学实践，从“课前预习”“课堂讲解”两个方面入手，针对生活化理念引导下的高中数学有效教学进行了初步分析与探索。

关键词：高中数学;生活化教学;课前预习;课堂讲解

当前，生活化理念是教育界较为流行的一种理念，要求学各科教师从所教学生的实际情况出发，积极挖掘生活中的教育教学资源，以帮助学生更好地开展学科知识学习。那么，作为一名高中数学教师，如何在生活化理念下高效开展数学教学活动呢？对此，我认为可以尝试从以下两个方面入手。

一、布置生活化的课前预习任务，为课堂进行重点知识讲解做好铺垫

纵观当前数学教学实践，大多数教师对课前预习轻描淡写，“同学们课下预习预习新课”此类的语言不在少数。试想，这样简简单单的预习要求让学生如何下手预习，又如何获取高质量的预习效果呢？对此，考虑到高中学生的社会生活经验较为丰富，我会有意识地为他们布置一些与其实际社会生活联系密切的课前预习任务，效果颇佳。

例如，在教学“随机事件、不随机事件以及必然事件”相关内容之前，我便要求学生课下认真阅读数学教材，同时要能找出生活中常见的必然事件、不可能事件以及随机事件，这一课前预习任务一是给了学生明确的预习方向，二是创设了一个生活化的学习情境，学生们预习的热情格外高涨。像有的学生在预习中找出了如下不符合生活实际的不可能事件：在常温下，一块石头自然风化、在标准大气压下且温度低于0℃时，冰块自然融化;有的学生在预习中找出了如下生活中常见的符合生活实际、必然会发生的必然事件：地球每时每刻不停地运动、木柴燃烧的过程中产生了一定的能量;还有的学生在预习中找出了如下有时发生有时不发生的随机事件：某人射箭，射了十次，中了九次靶、抛掷硬币，正面朝上……这样一来，学生们在预习过程中便轻松理解了随机事件、不可能事件以及必然事件三者各自的含义，这便为教师接下来在课堂上重点讲解“随机事件的概率”这一知识争取到了更多的时间与精力。由此，我们可以看出，布置生活化课前预习任务的重要作用在于课将学生自己能理解、解决的简单知识轻松跳过，为教师开展重点知识的讲解与阐述奠定良好的基础，有利于实现有效教学这一目标。

二、开展生活化的课堂知识讲解，为学生轻松理解知识提供必要支撑

课堂是学生们集中、系统接受知识的主要根据地，鉴于部分高中数学知识确实抽象、复杂，学生难以理解，在课堂这一阵地中，我们高中数学教师同样可以开展生活化的知识讲解，以让学生借助生活经历，将复杂的数学知识转化为自己熟悉且了解的内容，这在很大程度上可起到化繁为简、化抽象为为直观、化复杂为简单的良好数学教学效果。

对此，我便在自身的数学教学活动中进行了积极的尝试。例如，在初接触集合的概念时，不少学生感觉難以理解，学习情绪相对较低，针对这一情况，我适时转变教学策略，改为为学生创设了如下的生活化情境：某商场新购进了蛋糕、威化饼干、薯条、钢笔、铅笔、尺子、可乐、汉堡、卷笔刀、橡皮等众多商品，请问如何将这些商品放在指定的篮筐里？高中阶段的学生们对于这一问题显然是手到擒来，他们很快便反应过来应该将蛋糕、威化饼干、薯条、可乐、汉堡放到食品篮筐里，将钢笔、铅笔、尺子、卷笔刀、橡皮放到学习用品篮筐里。以此为基础，我进一步延伸到，蛋糕、威化饼干、薯条、可乐、汉堡这些确定的对象组成了食品集合，任意一者为该食品集合中的元素，钢笔、铅笔、尺子、卷笔刀、橡皮这些确定的对象则组成了文具用品集合，任意一者为该文具用品集合的元素。这样一来，学生们便很容易深入浅出地理解集合以及集合元素的概念：由某些确定的对象组成的集体叫做集合，简称集，组成集合的每个对象称之为元素。由此我们可以看出开展生活化课堂知识讲解的效果，学生学得轻松，理解的深刻，教师教的轻松，有效教学目标自然易于达成。

三、结束语

总而言之，任何知识都离不开生活，“知识来源于生活，升华于生活”，生活对于知识的重要性由此可见一斑。也正因为如此，我们高中数学教师应当积极挖掘生活化的数学教育资源，以让学生产生浓厚数学学习兴趣的同时，让他们高效学习数学知识、灵活运用数学知识，若能如此，高中数学有效教学的目标自然可以轻松达成。

以上仅是我个人关于高中数学生活化教学的简单认识与探索，日后我将针对高中数学教学的其他方式方法与手段进行积极研究与实践，以求总结、得出更多的符合学生实际情况的、易于操作的有效教学方法，进而推动高中数学学科教学质量的提升、推动所教学生数学素养及其能力的稳步发展。

参考文献

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