道德体验循序渐进

唐姝

品德课堂教学应循序渐进，通过各种层次的道德体验活动，逐步引导学生的认知从具体到抽象，触发学生心灵深处的情感，不断拓展学生原有的生活经验，形成新的生活道德认识。以二上《道德与法治》第三单元11课《大家排好队》一课为例，笔者尝试谈谈品德课中如何开展循序渐进的道德体验。

一、体验源于已有的生活经验

课始，老师请小朋友上台领儿童节礼物。一开始，因为老师没有要求排队，学生在未得到任何心理暗示的情况下参与到礼物认领活动中，自然地呈现日常生活中的行为习惯。孩子担心领不到礼物，一哄而上，有的被挤在外面，有的快摔倒了，场面一片混乱。接着，老师让学生交流刚才领礼物的感受，并讨论有什么好办法能让每个人很快地领到礼物。在交流中，引出排队的必要性。然后在老师的引导下，孩子们自觉排队顺利领到了礼物。这是学生对排队的初体验，从自己的切实感受中体验到排队与不排队的差别，在真实的生活体验中自然地揭示了课题。

二、体验基于学生的道德需求

老师引导学生对校园里的排队、生活中的排队情况进行回顾和罗列，从而认识到排队带来了有序、文明、安全的生活，也体现了人与人的平等、公正。在学生的认知和情感得以激发的基础上，教师设计了一个排队的训练，引导学生掌握排队的技巧。老师请一组小朋友上前给大家展示一下怎么排队，下面同学仔细观察他们排队并提出有效建议。这时，孩子们的学习变得积极而主动，说得头头是道：“前一个同学和后一个同学之间的距离太大（太小）了。”“不能在队伍里互相用手推来推去。”“前后没有对齐，队伍有点歪歪扭扭。”……一个个变成了排队小达人，台上展示的同学也自觉进行了调整。通过现场的训练，学生的体验感受是直接而丰富的，达到了有效的行为指导。随后自然而然地引出绘本故事《守规则，懂礼让》。

三、体验回归实践到运用

学生在充分认识到公共生活中排队的必要性和好处，开始遵守排队规则，遵守公共秩序，不插队，不掉队，养成排队等候的好习惯后，老师设计了一个巩固体验环节：游戏闯关比排队。第一关：快乐钻钻钻。请一个小组的同学上来玩钻圈游戏，看看谁最会排队。再邀请一位同学后加入游戏，思考站在哪里排队。第二关：眼力大考验。仔细看老师播放的视频，找找里面排队排得好和不好的地方，想一想怎么夸一夸或劝一劝视频中的人物。第三关：小小宣传员。排队的文明需要我们带给更多的人，一起制作班级宣传栏，设计排队标语。通过参与模拟游戏体验活动，学生进一步体会到排队守规则的重要性。在体验中，允许学生失败，并将失败案例作为生成的鲜活有效的教学资源。

低年级学生的思维水平还处在形象思维的阶段，他们对抽象的规则和复杂的法德关系很难理解。在初步感受到规则的重要性时，学生只有得到深入体验，才能产生内心的觸动。因此，在品德教学中，教师要努力为学生搭建体验的舞台，从学生原有的生活经验和道德需求出发，通过丰富的道德体验活动，循序渐进、潜移默化地将排队的意识根植于学生心中。