浅谈幼儿园大班语言活动中教师提问的有效性

秦小叔

摘  要：随着时代的发展，我国综合实力与社会经济水平的提高，带动着我国教育行业的快速发展。而幼儿园作为教育行业的启蒙阶段，在很大程度上影响着我国教育行业整体的水平，并在另一方面影响着学生后期的健康成长与发展。为此，相关教师需要在日常的语言活动中加强提问有效性的提高，以此来激发出学生自身的学习兴趣，进而提高学生学习的水平与质量。下面主要对我国幼儿园大班语言活动中教师提问的有效性进行深入的分析研究。

关键词：幼儿园大班;语言活动;教师提问

一、现代幼儿园大班语言活动中教师的提问现状

（一）幼儿园学生对相关问题缺乏思考时间

通常情况下，由于幼儿自身的知识水平相对较低，对相关问题进行思考需要消耗更多的时。不过，在日常的教学过程中，教师为了保障教学进度不受影响，教师在提出问题之后，对学生留下的时间仅为1-2秒左右的时间。由此导致学生无法对相关问题进行深入的思考，长此以往，将会在很大程度上影响学生自身思维能力的进步与提高[1]。

（二）题目的设置过于简单

当前时期，在现代幼儿园大班语言活动中，部分教师所提的问题过于简单，缺乏足够的启发性，无法对学生思维的进步与发展起到推动作用，由此而影响着幼儿园大班语言活动开展的水平与质量。

（三）教师提问带有局限性

在幼儿园大班的日常教学过程中，教师在开展提问教学时，大多会存在一定的局限性。例如：1.教师在提问过程中，大多会对个别学生进行提问，对合作讨论方式缺乏足够的重视;2.同时，相关教师在日常提问的过程中，还会过多关注学习能力较强的学生，对性格内向或学习水平较低的学生存在忽视，由此而影响幼儿学生对学习积极性的提高，继而影响学生后期的成长与发展。

（四）提出的问题缺乏层次性

研究表明，在现代幼儿园大班语言活动中，相关教师在进行提问的过程中，所提出的問题还过于跳跃，缺乏足够的层次性，由此导致学生无法对问题进行充分的思考与探索;同时，由于相关教师对问题与教学内容缺乏充分的指导，进一步影响学生对问题的理解，进而对学生的学习水平与质量造成影响。

（五）题目内容过于笼统

除了以上内容之外，在幼儿园大班语言活动的过程中，相关教师在进行提问时，提出的问题还过于笼统，缺乏足够的明确性，无法将题目中蕴含的内容进行充分表达出来。由此导致幼儿园学生无法准确的寻找问题的答案，极大影响着学生对问题进行探索的兴趣与积极性，并由此而影响着幼儿园教学效率与质量的进步与提高[2]。

二、加强幼儿园大班语言活动教师提问有效性的具体措施

（一）加强启发式提问方式的应用

当前时期，为了加强幼儿园大班语言活动中提问的有效性，相关教师需要在日常的教学过程中加强启发式提问方式的应用，促使学生通过启发式的问题来强化提高自身的学习兴趣，并以此来促使自身更加积极主动参与到日常学习的过程中，继而促进我国幼儿园大班语言活动开展水平与效率的进一步提高。

（二）保障题目自身的开放性

通常情况下，幼儿学生自身的思维具有强烈的活跃性。而为了进一步加强幼儿学生自身思维的发挥，相关教师还需要加强开放式题目的设置，保障题目答案的开放性，促使相关学生对相关问题进行更加积极深入的思考与探索，确保在最大程度上发挥出幼儿学生自身的思维水平。以此来加强学生学习水平的提高，并在另一方面促进幼儿园大班教学质量的进步与发展。

（三）强化提高问题设计的层次性

研究表明，通过加强问题设计层次性的提高，同样会在很大程度上加强幼儿园大班语言活动中教师提问有效性的提高。为此，相关教师需要在日常的教学过程中加强对幼儿学生学习状态与心理活动的了解，以此为基础来对不同的学生进行题目的设计。同时保障相关问题的灵活性，促使不同的学生都能够根据对问题的思考与探索来强化提高自身的学习水平，并由此而促进学生自身的健康成长与发展。

（四）加强递进式提问方式的应用

除了以上几点措施之外，相关教师还可以加强递进式提问方式的应用，确保所提的问题保持循序渐进的状态，并促使学生通过对由浅入深难度问题的探索，逐渐强化提高自身的专业知识水平。以此来促使学生自身的学习水平与质量逐渐增长，进而推动幼儿学生更加健康、稳定地成长与发展下去[3]。

结束语：

综上所述，随着时代的发展，我国综合实力与社会经济水平的提高，带动着我国教育行业的快速发展。而幼儿园作为教育工作的启蒙阶段，在很大程度上影响着教育工作整体的水平与质量，并在另一方面对学生的后期成长与发展造成极大影响。为此，相关教师需要在日常的教学过程中加强现代先进教学技术与设备的应用，同时结合有关策略与措施，强化提高日常提问过程的有效性，改善幼儿园语言活动的氛围，以此来促进幼儿园整体教学工作的进步与发展。

参考文献：

[1]葛玉杰. 论幼儿园区域活动开展过程中教师指导的有效性[J]. 好家长，2019（3）：54-54.

[2]孙明媚. 幼儿园美术教学活动中的误区及有效性策略分析[J]. 包装世界，2019（1）.

[3]谢丽亚. 微研童话教学活动中教师回应的有效性[J]. 幼儿100（教师版），2019（3）.