李凡 周昌林
摘 要:小学数学需要背诵的内容少,大多都是需要思考的题目。这就导致普遍认为数学无需阅读,只有语文、英语之类的课程才需要阅读。这种传统思维使得小学数学课堂的阅读时间少,甚至直接没有,大多是教师给学生点一下内容。其实不然,数学需要严密的逻辑思维,所以数学知识的每个用词都非常精准。因此,数学教师在教学过程中,要给予学生阅读数学文本的时间,让学生进行自由的阅读数学文本,并将数学知识转化成自己理解的语言进行思考。这样才能对数学知识点有着更准确的把握,同时促进学生养成严谨的思维能力。
关键词:数学文本;阅读;咬文嚼字
引言:
在学生学习过程中,阅读是非常有效的学习方式,阅读过程会帮助学生理解词意,加快学生学习速度。苏霍姆林斯基曾说过:“谁不善于阅读,他就不善于思维。”这句话表明阅读在思维中的重要性。传统课堂教学中,阅读基本集中在语文、英语等偏于需要背诵的课程中,而数学这类计算思考的科目就基本缺少課堂阅读,教师看不到阅读在数学学习中的重要作用。所以,在数学阅读中,首先是教师要重视起来。教师要改变以前的数学教学思维,指导学生学会数学文本阅读。然后要思考的就是如何让学生学会数学阅读,使学生在阅读中更好的了解数学学习规律,从而打下良好的数学基础。数学不同于其他科目,数学的学习偏重于逻辑思维的运用。数学不需要对长篇大论进行全部阅读,也不能浅尝辄止。因此本文就数学阅读提出了以下建议。
一、设置典型例题,引导学生学会提取关键词
在小学高段数学的教材中,学习的内容更多的是数学概念,在高段数学中大多有关“数与代数”“图形与几何”中的概念理解,概念性知识在人教版课本中占到百分之七十左右。这些概念中的每个词都是数学家慎重思考出来的,所以在数学学习中,学生就要有比较灵活的数学头脑。学生在阅读过程中,养成咬文嚼字的习惯,可以使学生更加有效地学习数学。在数学学习中,学生要理解并掌握数学知识有时是比较困难的,因为数学中的概念是很难理解的,它的条件性比较多,所以教师就要帮助学生寻找关键字词。学生能够明白关键性的字词的含义,这就会加快数学学习,提高数学学习质量。在学生在阅读中,多去理解老师讲述的关键性字词,进而更快地掌握数学知识[1]。在学习小数的分类时,无限小数、有限小数、无限不循环、循环小数,这四个的概念就比较简单,学生只需要认识、学会区分。这类简单的知识教师可以让学生自主找关键词,并进行圈画,对其进行多次阅读。这样有助于学生加深印象,减少课堂时间的浪费。在比较难的数学概念中,教师就要对其进行讲解,多举一些例子,给学生多一些阅读时间,让学生更好的掌握数学概念。在小学数学五年级关于方程定义的学习中,方程必须满足的条件是“未知数”和“等式”,所以这两个词就是关键词,但对于学生来说就很难理解,教师就可以先让学生自己阅读方程的概念,寻找满足方程的条件,然后设置几道题目,让学生从中找到方程。这样可以让学生更好地理解方程定义,并加深印象,避免错误出现。
二、阅读与记录相结合
形成良好的阅读习惯对于做数学题也会有很大帮助。例如,在一张数学试卷中,其中的阅读量与语文试卷的阅读量差不多,有效的阅读让学生在做题时可以找寻题目重点,可以运用圈画信息、在草稿上进行简单分析的阅读习惯。这样不仅会加快做题进程,还会形成有效的逻辑思维。所以加强学生阅读习惯的培养,使学生养成有效的阅读习惯,让学生在数学做题时更加快速。
(一)圈画阅读过的有效信息
如果数学文本中的信息量比较大的话,教师可以对学生进行指导,使学生从中提取出有效信息,并对有效信息进行圈画。这样可以压缩信息量,使思维更加清晰。这种学习模式对做题有很大作用。学生做题时将有效信息进行筛选,避免信息的漏选,可以让思维更敏捷。而在日常的学习中,这样的阅读方式,对关键性的字词会有深刻记忆,比较快速地进行理解。在小学数学五年级下册中,教师在教真分数与假分数时,真分数的定义是分子比分母小的分数,学生可以把“子”“小”圈画出来,这样可以简单就知道分子小的就是真分数。同样原理,在假分数中,学生可以把“子”“大”“相等”这些关键字圈画出来。这样只是简单的几笔,但在阅读过程中简化很多的信息量,提高学生学习的效率。
(二)阅读时可以在草稿上进行简单分析
数学是比较抽象的学习课程,对于小学的学生来说,思考抽象的东西是比较困难的。但是,可以将抽象的题目转化在草稿上,将题目分解开来,这样学生做题时就会一目了然,简化题目,让学生也能比较快地理解题目,提高学生的分析能力。[2]在五年级数学中,教师在教正方体与长方体中,教师应该侧重于让学生认识这两个立体图形,这样在学习或者做题时,学生可以在草稿上直接画出来,对长方体或者是正方体的各种特征有更清晰的了解。在日常的学习中,学生养成在草稿上分析的习惯,会对学生的分析题目有很大帮助,让学生能有效的进行学习。
三、结束语
在小学阶段学生刚接触数学不久,正是学习习惯的养成时期,所以教师要重视学生良好学习习惯的培养,这样也会对以后的学习中有很好的帮助。小学数学的阅读习惯,需要教师慢慢进行引导。这种阅读习惯会让学生思维变得更加灵活,考虑的问题也会变得更加全面。阅读方式十分灵活多变,教师要打破传统的数学教学方式,让数学课堂增加阅读时间。同时,教师根据自己多年的教学经验和对自己学生兴趣爱好的了解,选择运用适合学生阅读方式,吸引学生对阅读的兴趣,从而使学生在数学方面能够养成一种良好的学习方法。
参考文献:
[1]蔡慧霞.提升小学生数学文本阅读能力策略例谈[J].教师,2016(28):51-51.
[2]刘姜燕.重视数学阅读,构建有效教学[J].小学科学(教师版),2018(1):153-153.