关于在高中数学教学中微课资源的运用策略研究

蒋林

摘  要：高中作为学生学习和成长道路上重要的转折阶段，在这一时期，学生面临的学业压力较大，再加上即将升学的紧张感，导致高中生在学习上容易出现一些消极的情绪。这些都需要教师给予积极的耐心的引导，给学生带来不一样的学习感受，促使学生在兴趣的指引下主动学习数学。基于此，本文针对高中数学教学中微课资源的运用策略进行研究。

关键词：高中数学教学;微课资源;运用策略

引言：

近年来随着社会的发展和时代的进步，不仅对教育体系提高了要求，同时也对教育体系中的教学观念和教学模式有了更高的要求。随着新课程改革的不断变化，各行各业中对于信息技术的应用都越发广泛。在信息技术发展趋势的衍生下，微课资源在教学中的渗透应势而生。在高中数学教学中，微课的应用能够帮助教师解决教学中的难题。微课具备内容精、时间短等独有的优势，教师借助微课的这些优势，促使其在数学教学中发挥最大的价值。通过微课资源的开发、整合及应用能够有效提升学生的学习积极性，并且能够促使学生随时随地的观看微课资源，来巩固学过的数学知识，整理知识脉络，为学生数学综合能力的提升奠定坚实的基础和保障。

一、通过微课资源创设教学情境

在高中数学教学中，蕴含着多种多样的数学知识，其中难度和数量都有所增加，这对于学生的理解造成了一定的难度。因此教师要充分借助微课资源的优势，为学生创设相关的教学环境。通过微课资源将抽象化的数学知识生动形象地呈现在学生面前，促使学生在兴趣的指引下主动研究数学知识。这样能够达到事半功倍的教学效果。同时教师也要避免学生学习过程中两极分化的现象，通过正确的教学途径来提高学生的学习效率。例如：在《空间四边形》的教学中，这部分的学习需要学生具备较强的空间想象能力，一些空间感不强的学生对于空间四边形的概念总是无法理解。教师可以借助微课资源给学生呈现一个清晰的教学过程，在微课中通过四边形之间的平移、旋转等动作来制作三维立体的画板，促使学生能够具备一个清晰的逻辑思维来理解四边形的基本特征，为接下来的教学内容打下坚实的基础。

二、通过微课资源丰富教学活动

在当今教育改革的发展趋势下，高中数学要以激发学生主动学习的兴趣为核心教学目的。因此在高中数学教学中，教师一定要不断的更新教学观念，创新教学模式，改变传统教学经验的影响，给学生营造一个不同风格的数学学习环境。教师要在高中数学教学中应用微课资源来组织多元化的教学活动，鼓励学生主动参与到活动中来，感受数学学习的趣味和价值，减轻学生学习数学的难度和高中学业的压力。例如：在《三角函数》的教学中，“若α满足条件 sin2α<0，cosα-sinα<0，则α在第几象限”。这是一道基础题型，学生必须要能够清晰的掌握，教师针对这道题目的教学，就可以借助微课教学视频给学生分别呈现cosα和sinα的函数图像，让学生观察图像在第几象限。之后再通过一系列的推导加深学生的印象，帮助学生简单了解、深刻记忆教学内容。

三、通过微课资源解决教学难点

高中数学不同于小学和初中，高中数学中的内容是小学和初中数学的升华，其难度和重要程度也可想而知。因此在高中數学教学中，教师和学生都会遇到一些难点，教师的教学模式无法帮助学生准确的理解和灵活的应用，这些都给学生的学习造成了一定的压力。因此，此时针对这些教学难点，教师就要充分借助微课资源来简化教学难度，帮助学生理解、记忆和应用。高中生本身压力就比较大，如果在数学学习上经常遇到难题并得不到解决，很容易影响学生的学习心态，不利于学生成绩的整体提升和身心健康的发展。例如：在《函数》的教学中，可以发现这是一个非常完整的单元，其中涵盖着多个知识点。因此教师可以通过微课资源将本单元的知识点以思维导图的形式呈现，帮助学生梳理整单元的知识体系，明确学生脑中的学习思路。

四、通过微课资源加强课后复习

想要提高学生的数学综合能力，教师除了要重视课堂上的教学效率，也要加强课后复习的优化，逐步提升课后复习的质量，帮助学生巩固数学知识点，通过不断的练习来加强学生的学习能力，促使学生能够将理论与实践相结合。灵活应用理论知识解决实际问题。教师要引导学生积极主动地进行课后复习，在复习的过程中查漏补缺，客观地认识自己薄弱的环节，从而加以提升。例如：教师可以将数学课堂上教学的重点录制成微课资源，在课后上传到班级网站内，学生可以根据自己的学习情况来自主选择，不断重复观看本节课的重点并且随时查阅，提升学生课后复习的质量。

结束语：

综上所述，随着新课改的不断发展，传统的教学模式已经不能全方面适应学生的学习和成长需要。在高中数学教学中，教师要正确认识当前教育的现状，并且充分认识到微课资源重要的应用价值，通过科学的策略促使微课资源可以在高中数学教学中发挥最大的作用，改变当前枯燥无趣的数学课堂氛围，有效帮助高中生减轻学习压力，提高学习质量。

参考文献：

[1]朱万亮. 微课在高中数学课堂中的运用策略[J]. 中国校外教育，2016（32）：164-164.

[2]陈富平. 浅谈在高中数学教学中运用微课的策略[J]. 数理化解题研究，2019（24）.