初中语文教学中创设情境激发学生学习兴趣的研究

陈学文

摘  要：随着教育理念的不断提高，教师越发认识到学生学习兴趣的重要性。学生有了浓厚的学习兴趣，才能够发挥学生学习热情，让学生思维活跃起来，发挥学生学习的主动性。通过创设教学情境激发学生兴趣是初中语文教学中常用的手段，本文将针对初中语文教学中创设情境激发学生学习兴趣进行探讨和研究，希望能给相关教学工作者带来启示。

关键词：初中语文;创设情境;兴趣

当前初中语文教学已经改变了传统的教学模式，本着以人为本的教学理念，将学生放在教学的主体位置上来，注重培养学生学习兴趣和学习习惯。创设教学情境不但能够提高教学的趣味性，让学生能够快速融入学习氛围中，还能够调动起学生的学习热情，自觉学习探索。

一、创设教学情境基本内涵

创设教学情境是当前教学中常用的教学手段之一。在教学中，教师通过对周边环境的构建、情感的刺激或艺术的渲染等，通过外在因素的激励作用让学生的心理活动产生变化，调动起学生内在的潜能，从而让学生能够产生求知的欲望，活跃思维，实现良好的学习效果。

二、初中语文教学中创设情境的前提条件

首先，和谐的师生关系是实现良好教学效果的基础，也是创设教学情境的重要前提。创设教学情境是通过结合外因的作用，调动学生内心潜在兴趣，是触发学生心理变化的过程。如果没有良好的师生关系，学生处在紧张或厌倦的心理状态中，就无法实现创设情境的效果。

其次，教师的综合素质对创设情境效果具有较大影响。创设情境一方面需要教师能够对教学内容充分了解，掌握教材内容的重点，这样才能够针对枯燥乏味的难点进行教学情境设计;另一方面，教师需要具备较丰富的知识结构和素养，能够对各种情境创设手段加以运用，如多媒体、音乐和美术等。

另外，要创建教学情境培养学生兴趣，教师要能够掌握学生的内心变化状况，对学生的实际学习情况具有全面的了解，这样才能选择恰当的情境创设手段，才能够通过这些手段触及到学生内心世界，从而唤起学生学习热情。

此外，初中语文教学中，要创设教学情境，需要教师具有较高的热情。创设情境不但要靠创设手段触及学生内心世界，还要用教师的热情感染学生，让学生能够与教师产生情感的共鸣，这样才能发挥出教师在教学中的引导作用。

三、初中语文教学中创设教学情境的策略

（一）结合生活场景，创设教学情境

初中语文教学中，结合生活场景创设教学情境是经常用到的手段。在进行教学前，教师结合教学内容，选取学生生活中熟悉的素材，或是营造与教学内容相关的场景，或是激发与教学内容相关的情感，用生活中的事物作为线索，逐渐将学生的思维引导到教学主题上来，从而使学生能够与文章的作者产生情感上的共鸣，能够站在作者的角度分析文章和理解内容。例如：在讲授《看云识天气》中，教师可以结合课文内容，让学生对身边的自然环境加以分析，增加对课文内容的理解。

（二）利用多媒体，创设教学情境

多媒体具有影像和音响展示的效果，在构建教学情境中较为常用。应用多媒体教学前，教师要针对教学内容展开设计，对教学资源进行收集。创设教学情境的资料多种多样，可以还原教材文章的文化背景，也可以通过音乐和相关主题思想的视频影像触动学生情感，这需要教师能够结合学生实际情况和教学思想脉络综合判断。不同的方式能够带来不同的效果，通过文化背景的展示，能够让学生对文章感同身受，站在作者的立场对文章加以理解;通过情感引导，能够让学生对文章内容理解得更加深刻。

（三）提出问题，创设教学情境

初中语文教学中，教师在课前对教学重点进行归纳，结合知识点提出问题，让学生带着问题阅读和理解作品，也具有较好的情境创设效果。通过这些问题，学生在文章中找出相关的答案，能够引导学生主动思考，对教学内容主动探索。通过这种提出问题创设教学情境的手段，还能够让学生掌握良好的自学方法，养成带着问题阅读的习惯，促进学生自主学习能力的提高。

（四）通过角色演绎，创设教学情境

通过角色演绎创设教学情境的方法，具有比较活泼的形式，能够结合学生的不同特点，扮演课文中的不同角色，将课文场景再现出来，让学生能够在角色扮演的同时，了解课文中的内容，调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。例如：在讲授安徒生童话《皇帝的新装》中，就可以利用角色演绎的办法，创设教学情境。在班级中找出较为活跃的学生，分别扮演皇帝和两个骗子，让他们结合课文中的内容进行角色的发挥，演绎出皇帝和骗子的特点，发挥学生想象力，对皇帝形象进行讽刺。

结束语：

初中语文教学中，创设教学情境，能够触动学生内心情感快速融入到学习氛围中，培养学生学习兴趣，不但能够让学生加深知识点的理解，还能够活跃课堂氛围。教師应当充分发挥好情境教学法的优势，让学生实现语文知识点的学习，并且提升对语文的学习兴趣。因此，加强创设情境技巧的探讨，将有助于教学水平的提升。

参考文献：

[1]熊诗明. 初中语文教学中创设情境激发学生学习兴趣的研究[J]. 科教导刊-电子版（中旬），2019（2）.

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